導學案設計與應用實踐研究

陸紹業

摘要：導學案的設計在小學語文教學中具有十分重要的作用，通過導學案設計能夠讓教師明確此課文中的教學目標，這樣更加容易進行教學內容的設計，從而幫助學生提高相應的語文素養。通過教學重點、難點的分析，幫助學生把握課文中的重要內容，促進學生對課文的理解。本文首先針對小學語文導學案設計進行闡述，然后分析小學語文導學案的應用，包括圍繞導學目標進行課程內容設計、運用導學案目標進行教學效果檢查。旨在能夠更好地利用導學案設計內容進行合理化應用，從而使得語文教學變得有條不紊。

關鍵詞 導學案設計;導學案應用;教學目標

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-202

引言：導學案設計答題主要包括兩方面設計，一方面是教學目標和重難點的設計，另一方面是教學過程的設計。前者能夠讓教師明確通過本課程的教學能夠讓學生獲取哪些能力，而后者是對實現教學目標的實施方法。將導學案應用于課堂實踐之中能夠有效實現理論到現實課堂教學的過程，具有非常好的應用效果。那么應該如何進行導學案的使用才能夠促進課堂教學效果的提升呢，下面讓我們共同來進行分析和探究。

一、小學語文導學案設計概述

（一）目標設計

小學語文導學案中的目標設計十分重要，教師需要對課文內容進行分析，從而能夠明確課文中的重點內容，并且通過一定的教學方法來促進學生相關素養的提升，從而進行教學目標設計。同時需要對教學的重點和難點問題進行提出，這樣能夠讓教師對自身教學側重點具有一個清晰地認知，可以幫助教師更好地進行導學案設計。比如在學習小學六年級課文《丁香結》時，教師需要對課文進行閱讀，從而缺點教學目標。通過這篇課文學生應該對文章中出現的生字進行掌握，比如綴、幽等字。通過課文的閱讀體會作者借物抒情的寫作技巧，了解作者通過丁香結所展現的豁達情懷。此篇教學重點是讓學生能夠掌握這種利用對物體的描寫上升到情感的表達方式，教學難點為學生自身能夠從文章中獲得怎樣的感悟[i]。

（二）過程設計

在進行過程設計時，主要是針對課堂的課文講解過程進行一定的設計，需要提出相應的教學方法來讓學生對課文進行理解，同時也能夠掌握課程中的語文知識點，體會作者所表達的情感。比如在進行課文《丁香結》的教學過程中應該使用哪種方法進行教學才能夠讓學生進行課文的理解，從而能夠完成教學目標。

二、小學語文導學案的應用分析

（一）圍繞導學目標進行課程內容設計

在進行小學語文導學案的應用時，教師應該圍繞著教學目標來進行課程內容的設計，這樣才能夠完成教學任務，讓語文教學課堂變得更加高效。而無論實現哪種教學目標，教師都應該設計學生進行課文朗讀，讓學生在朗讀的時候能夠理解課文中都描寫了哪些內容，然后才能夠進行生字的認識和掌握，繼而對整篇課文的內涵進行理解。首先進行生字的學習，教師可以在進行文章的講解時將此目標完成。比如在學習“綴”字時，這個字讀作“ZHUI”，有點綴、連接的意思。為了能夠提高學生對此字的理解，教師應該將這句話放在句子中進行說明，這樣既能夠讓學生進行單字的掌握，同時也能夠加強學生對課文的理解。原文是這樣描述的，“星星般的小花綴滿枝頭”，這句話描述丁香花在枝頭上，為什么不用其它的字呢，比如開滿枝頭。很多學生表示“開”是一個動詞，而此時所描述的景象是一個靜態的。同學們說得非常好，“綴”既有連接的意思，就說明丁香花是長在枝頭上的。同時又有點綴的意思，說明丁香花的美，能夠為樹枝增添光彩。教師：“那么作者是怎樣從寫景變成抒情的呢？從而能夠日然進行課文連接?！睂W生：“通過古人的詩詞，芭蕉不展丁香結，丁香空結雨中愁，話鋒一轉，將寫景變成抒情?！苯處熗ㄟ^課堂互動教學的形式實現學生對借物抒情寫作技巧的學習[ii]。

（二）運用導學案目標進行教學效果檢查

教師還可以利用導學案中的教學目標來進行課堂提問，從而能夠對自身教學效果的檢查。教師：“同學們，作者通過這篇課文主要想要表達什么樣的情感？”學生：“作者把丁香結比喻成為生活中的仇怨，仇怨是永遠解不完的，我們要學會放開，表達作者豁達的情懷。”教師：“在我們的生活中，每個人對于事情的看法都不盡相同，對于生活中的愁和怨，作者是看得非常開，大家有沒有自己的想法可以表達出來？”學生1：“我同意作者的觀點，只要心情豁達才能夠快樂，這樣人活的才開心，開心最重要?！睂W生2：“記住愁和怨也沒什么不好，這樣能夠時刻作為警鐘來敲打自己，讓自己變得更好?！蓖ㄟ^對學生的檢測可以實現教學效果的考察，具有十分有效的作用。

結束語：綜上所述，導學案的設計對提高小學語文教學的有效性具有極其重要的作用，教師在注重導學案設計的同時也要注意對其正確的應用。教師應該針對導學案中的教學目標來進行具體課程教學內容的安排，同時還需要對教學過程中設計的一系列教學方法進行合理的順序安排，這樣才能夠促進教學效率的提升。除此之外，還應該通過導學案目標來進行課堂教學效果的檢測，對學生的聽課情況和語文知識的掌握具有一定的了解，有助于后續課程的改進和實踐。

參考文獻

[1]胡利紅.小學語文導學案的設計與備課策略[J].好日子，2019（8）：00149-00149.

[2]王淑華.小學語文導學案設計“三基點”探討[J].教育界：基礎教育研究（中），2018（11）：4-4，17.

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