小學高年級語文寫作教學方法探究

鄭玲芳

摘要：在小學高年級寫作通常是學生學習最困難的，也是老師教學中最困難的。本文將以具體的課程示例和實際的教學經驗作為討論的基礎，分析教師在小學高年級階段漢語教學中的主要思想，探索具體有效策略，以幫助在教學過程中進行教學。

關鍵字：小學高年級;中文寫作;提高策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-182

簡介：隨著新課程改革的實施，盡管小學任務的狀況有所改善，但仍然存在一些不容忽視的問題，導致小學寫作教學的效果不盡人意。眾所周知，中文寫作是應用和練習學生的語言、情感和基礎知識的綜合過程。為此，學生需要扎實的中文基礎以及組織和應用知識的能力，在某種程度的恐懼是正常狀態。學生對寫作不感興趣，水平自然也不高。因此，小學語文教師應關注阻礙小學教學過程中教學效果改善的問題，并提出有效的方法，以期啟發相關的教學實踐。

一.小學高年級教育的現狀分析

（1）小學小學教學的基本問題

有效的任務教學策略要求小學漢語教師從存在的問題入手，并尋求有效的改進方法。就學生分配的影響而言，他們中的大多數人缺乏真實的情感，沒有準確的表達方式以及空洞的單詞，在進行教學時對這種情況進行了徹底的檢查后發現了些許問題。

首先，學生對寫作不感興趣。大多數學生的寫作方式是任務表現。他們沒有強烈的寫作動機，甚至在寫作實踐中也沒什么可寫的。這是學生寫作量低的原因。其次，學生不習慣觀察周圍的事物，缺乏主動意識以提高知識，沒有積累豐富的寫作材料，缺乏現實生活經驗，導致內容枯燥乏味的情緒。最后，學生失去了對寫作的興趣，教師也沒有在日常教學中將閱讀和寫作有機地結合在一起，因此閱讀和寫作是高度分離的，并且學生沒有研究技能，缺乏良好的積累和學習習慣會對提高學生的學習水平產生負面影響。在這方面，小學語文教師應清楚地意識到這些問題，并徹底調查其內部原因，然后逐一修改。

（2）基礎教學中主要問題的成因分析

寫作教學是師生之間的雙向交流活動，因此，在尋找深層問題的原因時，我們不僅要從學生入手，還需要分析教師的培訓水平。

教師對教學內容完全基于教科書，而教科書則限制在設定范圍內。教科書的任務是有限的，并且在額外的閱讀教學之后，學習的方向不夠明確。如果教師只是簡單地復制課本中的內容，一方面，他們將無法正確地教給學生寫作，另一方面，他們將不會對寫作給予足夠的重視。提高小學生的寫作技能是教師教學不可或缺的部分。但是，目前的訓練狀態還不夠樂觀。一些中文老師對當下很滿意，仍然使用傳統的教學方法。強調學生記住一些好的單詞和句子，以便輕松、快速地獲得成功。精美的論文加上驚人的修辭，確實缺乏學生本身的靈魂和學生自己的思想。這不利于學生個人思維的長遠發展。同時，教師缺乏真正挖掘和激發學生對寫作的興趣，對機械任務模板和技能的重視過多，教學方法不夠靈活，使學生的思維和想像力并沒有真正表達出來，導致學生的作文缺乏審美吸引力。最后，學生本身對寫作的認識不正確，始終堅持考試心態，缺乏對生活的觀察和理解也是造成寫作教學效果不佳的重要原因。

二、小學中文高中教學的有效策略

（1）鼓勵口語和寫作同時進步，并成為練習的基礎

學習寫作的實質是將口語表達轉化為邏輯、層次和優美的書面語言，因此，組織口語表達教學對增強學生的語言能力也很重要。教師在進行作業時，應注意學生的語言表達，鼓勵學生大膽表達思想，尊重學生的個人情感和經驗，為學生提供可以表達自我的課堂氛圍，并提供機會和平臺。教師可以組織學生進行觀察、學習和溝通，以鼓勵說和寫相結合，并成為練習的基礎。

在教授“我最喜歡的事物”一課時教師可以提醒學生周圍的事物，組織學生彼此分享自己喜歡的事物，營造良好的交談環境，并使用語言營造氛圍，例如：我們都會擁有最喜歡的東西，這些東西可能是母親制作的盤子，父親獎勵的玩具，祖母的針織毛衣等，并讓學生圍繞自己所喜愛的事物，說出他們喜歡的原因是什么等等。鼓勵學生在課堂上分享語言，自由表達情感，并積累足夠的語言詞匯來作為寫作的基礎

（2）改進寫作教學

模仿是最常見且最容易組織的寫作培訓。教師可以根據實際教學情況進行有效的模仿練習，以增加學生的寫作頻率并提高他們的寫作技巧。模擬之所以如此，是因為幾乎每個創新都源于模仿，練習也不例外，只有通過不斷模擬練習，學生才能提取他們的寫作技巧，改善他們的情感并有效地提高他們的學習水平。教師可以鼓勵學生分解參考文本、模仿句子和寫作技巧、模仿風格或模仿個人名字，研究閱讀文本的完善之處以提高閱讀效果來提高學生的書面表達能力。

例如，在“青年閏土”一課中，文字中對年輕閏土圖像特征的描述非常具有代表性。以外觀描述為例。在老師指示學生進行特定的分析并學習之后，學生清楚地了解到描述方法，然后展示了相關的文章示例，利用所學知識進行了小幅分析，讓學生通過書寫來描述內容，練習學生的寫作技巧。

（3）指導學生在閱讀時積累資料

學習寫作在小學語文教學過程中起著重要作用，是提高學生的語文能力和整體漢語素質的關鍵。因此，教師可以使用各種渠道與學生進行充分交流，充分了解每個學生的聽、說、寫技能。然后，根據當前小學漢語教學的內容和練習需求，對教材進行充分的優化和整合，使學生能夠更準確地閱讀和學習。在仔細考慮了學生在不同層次上的學習之后，可以在課程中加入許多教育和哲學課外書和文章，以幫助學生做出正確的選擇并根據自己的興趣進行閱讀。或者讓學生根據他們的語言能力和要求選擇他們的寫作素材，在互聯網上搜索多種教學資源，或者提取具有生活，地域和特征的真實材料，并積累下來幫助學生更深入地研究生活和社會，以便他們進行深入的觀察，寫下有價值的和啟發性的生活資料，并為以后的小學高年級積累豐富的教學資料。

結論：小學語文是學生學習其他科目的基礎。寫作能力與學習其他學科的基礎有關。教師應適當地運用教學理念和策略來培養學生對寫作的興趣，提高寫作技巧和寫作能力。為學生的進一步發展奠定基礎。

參考文獻

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江西省鷹潭師范附屬小學