探究初中英語閱讀教學方法

趙玲

摘要：閱讀是初中英語教學的重要內容。教師應著重于發展閱讀情況，實施閱讀策略以及在閱讀教學中鞏固閱讀技巧，有效地發展學生的閱讀技巧，并提高學生的閱讀速度和語言能力。在初中理解能力的重要性在英語水平上顯而易見，無論它是學習內容的一部分還是學生獲得新知識。但是，許多學生在這方面很弱，并且有許多影響閱讀理解的因素，例如：不良的閱讀習慣，缺乏詞匯，缺乏閱讀技巧，無視閱讀思維和語言感知能力。作為老師，我們可以在這些方面為學生提供有針對性的建議，以提高對閱讀的理解。

關鍵字：初中英語;閱讀教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-179

英語閱讀能力是學生在學習過程中形成的重要技能之一，針對當前的學習環境，初中生的閱讀能力還有待提高，有待增強，閱讀與寫作是密不可分的兩個重要因素，閱讀與寫作能力的提升相輔相成。

一、創建閱讀環境

1.營造統一和諧的教學氛圍。現代心理學研究表明，學習者在學習時會保持快樂而不是緊張的情緒，這會鼓勵學生的主動性和創造力。如果英語閱讀教學過程能夠民主，平等和諧，那么在學習氛圍中，鼓勵學生在快樂情緒的控制下獨立，創造性地學習。例如，每個班級在課前五分鐘進行英語活動，學生主持該語言，進行適當的總結和評估。一方面，它創造了一種和諧的閱讀教學氛圍，另一方面，鼓勵學生創造性思維的啟發。學生感到英語閱讀給他們帶來無盡樂趣。

2.閱讀方法的多樣化。一個人的大腦會收到不同的刺激以及大腦反射的能量。因此，教師可以使用多媒體等現代教學方法來激發學生的大腦來創造教學環境。例如，找出天氣如何？在本部分的內容中，教師可以使用多媒體課程程序來顯示不同天氣的照片并創建我國主要城市的天氣分布圖。在這樣的教學環境中，學生的思維和遠見伴隨著一個抽象的問題。

3.閱讀思考的動機初中學生有機會推斷出特定的圖像來進行抽象思考，因此教師應努力創造能夠鼓勵學生在教授英語的同時積極探索，發現和總結的情況。例如，在學習國家語言和名稱時，學生被指示鏈接名人和國家首都的名稱，從而豐富并拓寬了學生的視野，拓寬了他們的思維范圍。

二、有效實施閱讀策略

1.啟發性的閱讀指南專家建議指南的設計和開發應新穎，簡潔，有趣，相關且易于理解。例如，當作者是“我的英雄”時，諾曼·白求恩博士莎莉給了她最好的朋友一個機會。你認為她是英雄嗎？為什么？然后問你認為誰是英雄？為什么？學生表達自己的觀點，跟隨學生的思想，并深深地引導學生。問認為諾曼·白求恩博士是英雄嗎？為什么？想知道更多嗎？讓我們學習：我的英雄是諾曼·白求恩博士。有了這樣的指導，自然就可以上新課了。

2.根據學生的能力來提高閱讀策略教學的有效性。在此，“人才”是指教材。應該開發不同的材料以及不同的閱讀策略。例如，傳記文章應包含很多指示年份的信息，教師可以幫助學生使用掃描策略來快速獲取所需的信息。然后使用“事件圖”策略幫助學生形成清晰的概念圖，并提高理解的影響力。

3.教授各種閱讀策略是適當的。在閱讀過程中使用的策略不能僅限于一種。例如，在閱讀文章時，可以首先猜測標題和文章。然后，將瀏覽字幕以了解文章的一般內容，并且僅在確定有興趣時才詳細閱讀。同樣，閱讀教學過程中可能會有幾種策略要求老師學習不同的策略。例如，轉到九年級的Unit2Reading。可以說，主要策略的閱讀教學是貫穿全班的主要環節。從一開始，學生就必須快速閱讀以找到關鍵字，直到第二遍閱讀為止，這要求學生查找基本信息，閱讀后的鏈接之后，學生必須與可用策略一起擴大閱讀范圍。通過嚴格的課堂教學，學會了運用和鞏固所學策略。圍繞基本的閱讀策略培訓進行。同時，使用“安靜灌溉”方法介紹了兩種輔助策略。一種是猜詞策略，主要是鼓勵學生學習與上下文相關的詞匯，另一種是預測策略，在本課程中已經滲透了兩次。在導入階段，要求學生使用圖片來預測圖片中的字符在哪里？你在做什么？第二代是要求學生在預閱讀階段預見下三張圖片，并收集關鍵字以使學生為閱讀活動做準備。

三、鞏固英語閱讀

1.重要和復雜知識的合并是為了更好地理解和鞏固文章的語法，教師應在封閉的可讀文章中撰寫重要和困難的句子，以吸引學生對閱讀知識的關注。超越文本的基本和復雜元素;某些語言交流活動也可以在教科書的內容中進行，例如縮短，重寫和繼續閱讀內容，或者基于文本的內容進行對話活動，并使情景或喜劇適應文本的內容。討論比賽等通過使用各種形式的課外鞏固來增強學生的理解力并加深閱讀內容，同時教授學生口頭交流技巧。

2.整合聽，說，讀，寫技能小學生的閱讀技能不能孤立地完成。必須伴隨著聽力，口語和寫作訓練。因此，完成閱讀指導后，還可以使學生閱讀：錄音，學生閱讀，學生大聲朗讀唱片;說：將學生分為2或3組，并口頭回答閱讀內容或者老師給學生幾個單詞，學生將他們口頭組合成課文或在對話中調整閱讀內容，練習學生的閱讀能力。口頭交流能力;老師會刪除課文中的所有動詞，讓學生完全停下來，或者讓學生縮短課文以發展學生的寫作技巧。閱讀英語是一個非常復雜的過程，需要逐步指導老師。增進理解不僅可以促進學生口語交流能力的發展，而且可以促進學生聽力，口語和寫作能力的提高，這有利于學生的語言理解，為學生奠定了堅實的基礎。

四、將閱讀交給學生

利用好每個單元的閱讀課文，把閱讀交給學生，切忌包辦代替。為了培養學生的閱讀能力，提高學生的學習興趣，幫助學生解決實際困難，降低學習的難度，建立信心，鼓勵學生獨立完成閱讀，教師首先要求學生養成預習的好習慣，找出他們不知道的生詞，然后在課堂上大家一起排憂解難，將生詞注釋，這樣讀起來就輕松多了;接下來，要求學生在指定的時間內快速閱讀，這是讀的過程，這個過程很重要，一定要讓學生去體驗，去嘗試，切忌包辦代替，鼓勵學生復述文章內容，在不懂的情況下，鼓勵學生敢想敢猜;最后揭曉文章“真面目”。

結語：

簡而言之，培養閱讀技能和掌握閱讀技巧是教學的長期堅持，只有取得良好的成績，才能不中斷。作為老師應該通過教學進一步總結，完善這項工作，并努力探索最好的方法來快速提高學生的閱讀能力。培養學生的英語閱讀能力并提高他們的學習能力。

參考文獻

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