高中英語拓展性閱讀的教學(xué)實(shí)踐

王藝青

摘要：眾所周知，高中階段的英語學(xué)習(xí)非常主要，它是學(xué)生們高考三大主科目之一，而且最近幾年，教師和學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的重視程度越來越高。在英語學(xué)科考試中閱讀分值所占比重最大，所以，教師和學(xué)生在平時(shí)的練習(xí)中都非常重視閱讀的訓(xùn)練。但是，在現(xiàn)階段的英語閱讀教學(xué)中存在一個(gè)普遍問題，就是有的師生對(duì)教材中拓展實(shí)踐活動(dòng)重視程度不夠。為了加快學(xué)習(xí)進(jìn)度，大部分教師在平時(shí)的授課中主要把注意力集中在課文上，而課文后面的擴(kuò)展實(shí)踐往往被忽略，使得拓展實(shí)踐模塊在教學(xué)過程中并沒有發(fā)揮出應(yīng)有的作用。本文先簡(jiǎn)述高中英語閱讀教學(xué)中拓展性實(shí)踐的意義，接著從改善語言環(huán)境、開展課堂討論以及加強(qiáng)寫作訓(xùn)練三個(gè)方面對(duì)高中英語閱讀教學(xué)拓展實(shí)踐途徑進(jìn)行分析，希望可以為高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實(shí)踐提供一定參考借鑒。

關(guān)鍵詞 高中英語;閱讀教學(xué);拓展實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-2-124

閱讀在學(xué)生英語學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，當(dāng)下的學(xué)生英語教材精挑細(xì)選了許多非常適合學(xué)生學(xué)習(xí)的語篇，但僅圍繞這些教材進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，肯定是不夠的，英語學(xué)習(xí)需要向外界延伸，因此拓展英語閱讀教學(xué)就顯得尤為重要了。

一、高中英語閱讀教學(xué)拓展實(shí)踐的意義

（一）課堂寬度的無限拓展

同樣的一個(gè)閱讀話題不可能僅僅只有一方面的內(nèi)容，這其中的內(nèi)容理解出來都是多維度的。人的思想也是一樣的，不同的人對(duì)同一個(gè)話題都有不同的理解，那對(duì)不同的話題的理解更是五花八門了，而在教學(xué)的課本中通常只能體現(xiàn)出文章的作者對(duì)同一個(gè)話題某一個(gè)方面的看法，這就顯得尤為片面了。所以，在英語閱讀教學(xué)中進(jìn)行拓展實(shí)踐就顯得極為必要。并且進(jìn)行多方面的拓展實(shí)踐能夠使學(xué)生在有限的課堂中對(duì)知識(shí)進(jìn)行無限的吸取，這個(gè)延伸有可能是關(guān)于文章內(nèi)容的本身，也可能是與這個(gè)課堂話題相關(guān)的其他話題。這樣，學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度就不僅僅局限于對(duì)課文本身內(nèi)容的理解，而是隨著課堂的寬度進(jìn)行無限的擴(kuò)展。

（2）學(xué)生綜合能力的提升

在高中閱讀教學(xué)過程一般有預(yù)習(xí)閱讀、正式閱讀和復(fù)習(xí)閱讀三個(gè)階段，在這三個(gè)階段中學(xué)生需要掌握的學(xué)習(xí)技巧和能力都有不同，教師們的教學(xué)重點(diǎn)也相對(duì)要不一樣。在預(yù)習(xí)閱讀和正式閱讀階段，學(xué)生們要自己主動(dòng)地去學(xué)習(xí)，找出自己的生詞和理解不了的語法，語句。而教師在這階段的教學(xué)任務(wù)是圍繞課文材料，幫助學(xué)生理解課文的內(nèi)容并解決其中的困惑。但是復(fù)習(xí)閱讀是一個(gè)相對(duì)特殊的階段，它是需要拓展實(shí)踐活動(dòng)的。如果一些學(xué)生不進(jìn)行相應(yīng)的思維擴(kuò)展，就會(huì)很難對(duì)課文進(jìn)行深度的理解，也就無法找出課文中的言外之意，進(jìn)而對(duì)培養(yǎng)閱讀能力產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。所以教師應(yīng)該尤為重視學(xué)生第三階段的學(xué)習(xí)，通過口與手的相結(jié)合、內(nèi)化與遷移相轉(zhuǎn)換等方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

二、高中英語閱讀教學(xué)拓展實(shí)踐的途徑

（一）改善語言環(huán)境

信息技術(shù)飛速的發(fā)展的今天給了學(xué)生們感受多樣生動(dòng)的語言材料的機(jī)會(huì)，學(xué)生們通過網(wǎng)絡(luò)，不僅能夠接觸大量的真實(shí)語言，還能進(jìn)行真實(shí)化的言語交流。英語閱讀教學(xué)中可以采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，充分利用鮮活的教學(xué)視頻和圖片等，讓學(xué)生對(duì)教材的內(nèi)容產(chǎn)生感官上的認(rèn)識(shí)，激發(fā)出濃厚的好奇心和學(xué)習(xí)興趣。例如，在《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 ·英語》（必修三） 中，Unit1的話題是 Festival Aroud The World，其閱讀部分一共有五篇介紹世界各國(guó)節(jié)日的小短文。比如，我們中國(guó)的端午節(jié)、印度的甘地紀(jì)念節(jié)等都是為紀(jì)念名人而舉辦的節(jié)日。中國(guó)的春節(jié)、西方的復(fù)活節(jié)、日本櫻花節(jié)等是慶祝季節(jié)的節(jié)日。而鬼節(jié)的舉辦則是為了祭奠亡靈，悼念先祖。在學(xué)習(xí)此單元時(shí)，可以作為附加學(xué)習(xí)給學(xué)生們播放一些國(guó)外的祭奠亡靈的電影，例如《尋夢(mèng)環(huán)游記》，不僅可以讓學(xué)生在觀看學(xué)習(xí)過程中更好的理解家人對(duì)自己的愛，理解家庭的意義，還可以讓學(xué)生對(duì)英文教學(xué)的意義有更深的感受，體驗(yàn)不同的語言環(huán)境。

（二）開展課堂討論

在教學(xué)方式中，課堂討論是非常傳統(tǒng)的提高課堂活躍度的有效方式之一，但是由于英語學(xué)科的特殊性，課堂討論的形式在英語閱讀教學(xué)中應(yīng)用的并不廣泛。一般來說，高中生的思維反應(yīng)都相應(yīng)較快，關(guān)注點(diǎn)也逐漸增多，參與意識(shí)也較其他階段的學(xué)生明顯增強(qiáng)。因此，可根據(jù)這些特點(diǎn)，將現(xiàn)實(shí)的高中生活引入到英語閱讀的課堂之中。學(xué)生在對(duì)課文進(jìn)行了解之后，會(huì)根據(jù)自己的生活情境總結(jié)出自己獨(dú)到的看法和見解。若是可以將課文話題進(jìn)行課外延伸，讓學(xué)生們相互討論并找出與之相關(guān)的其他話題，可使學(xué)生融入到自己的思考產(chǎn)生不同見解，對(duì)不同見解進(jìn)行深度的交流，便可以使得每個(gè)學(xué)生都能擴(kuò)展自己的理解領(lǐng)域。

（三）加強(qiáng)寫作訓(xùn)練

寫作是體現(xiàn)學(xué)生綜合能力的最好的方式之一，要求學(xué)生要同時(shí)具備理解、構(gòu)思和表達(dá)三方面的能力。在平時(shí)的教學(xué)過程中，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，寫作部分對(duì)高中生而言，既是重點(diǎn)又是難點(diǎn)。這主要是因?yàn)閷W(xué)生的寫作素材和詞匯量不達(dá)標(biāo)。因此，在日常的學(xué)習(xí)中要通過多閱讀，多練習(xí)寫作以累積素材和詞匯量。例如，高中英語（必修五）Unit1的話題是Great Scientists，文章講述科學(xué)家本杰明 ·富蘭克林的故事。在拓展實(shí)踐部分，教師可以分層次給學(xué)生布置相關(guān)作文題目，讓學(xué)生描述自己最了解的一位科學(xué)家，同時(shí)對(duì)水平較高的學(xué)生在字?jǐn)?shù)和詞匯上提出更高要求。

結(jié)束語：

高中英語閱讀教學(xué)中的拓展實(shí)踐對(duì)拓展課堂寬度、培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、提高英語教學(xué)效率等起到了至關(guān)重要的作用。現(xiàn)階段的教學(xué)環(huán)境中，高中英語閱讀教學(xué)拓展實(shí)踐環(huán)節(jié)中存在的一些問題 ，我們可以通過改善語言環(huán)境、開展課堂討論和加強(qiáng)寫作訓(xùn)練等方式來解決，以此來提升學(xué)生綜合能力，提高英語課堂教學(xué)效率以及學(xué)生們英語成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]莫文曉.高中生英語拓展性閱讀素養(yǎng)現(xiàn)狀及培養(yǎng)策略研究[J].瘋狂英語（教學(xué)版），2017，（3）：37-38.

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