談如何在高中歷史課堂展開生活化的教學模式

裘立軍

摘要：生活化教學不僅符合高中歷史教學的特點，而且符合新課程改革的教學要求。從高中歷史教科書和課程改革的趨勢來看，高中歷史教學的課程傾向于以生活為導向。作為處于新形勢下的高中歷史教師，我們需要認識和理解這一趨勢，在課程，教學方法上進行適當?shù)母母锖蛣?chuàng)新，并在此基礎(chǔ)上建立面向生活的課堂。全面發(fā)展學生的身心。

關(guān)鍵詞 高中歷史;生活化教學;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-101

與舊版本的高中歷史教科書相比，新版本的高中歷史教科書內(nèi)容更接近生活的現(xiàn)實。無論是“近現(xiàn)代世界歷史的第一/第二部分”還是關(guān)于文化和經(jīng)濟學的章節(jié)數(shù)量都在增加。尤其是在《近現(xiàn)代世界史》中，新版教科書增加了許多有關(guān)政治的內(nèi)容。眾所周知，文化，經(jīng)濟和政治是齊頭并進的。新版教科書增加了這些方面，加深了學生對生活和世界的了解，教學內(nèi)容逐漸變得豐富和面向生活。通過對高中歷史課本內(nèi)容的分析可以發(fā)現(xiàn)，歷史課本中使用的文本內(nèi)容也顯示出貼近生活化的趨勢，我們可以通過觀察課文標題來看出這一趨勢。在舊版本的歷史教科書中，大多數(shù)文本具有重要的學術(shù)意義。教科書的新版本已更改，例如“黃金時代”和“搖籃”之類的詞典擁有濃厚的生活氛圍。這表明高中歷史教學課程正逐漸變得更加注重生活化。

1.分析學生狀況，并為生活化學習做準備

學生的知識理解和研究應(yīng)該是全面的。在準備歷史教學課程內(nèi)容時，教師應(yīng)充分考慮：學生學習的基礎(chǔ)是什么？什么樣的生活經(jīng)歷與這一課的內(nèi)容相對應(yīng)？他們的相關(guān)歷史知識有什么問題？向他們教授歷史知識時，應(yīng)處理哪些思想教育方面？應(yīng)該怎么做才能訓練智力？。只有這樣，才能指導自己的教學并達到預期的教育目標。

例如，對上級“新民主主義革命的興起”的學術(shù)分析如下：學生對本課內(nèi)容的理解情況：他們系統(tǒng)地研究了5月4日愛國運動的基本歷史事實。學生們相對不熟悉這些問題：（1）如果巴黎和會上的中國外交失敗了，這種運動會發(fā)生嗎？（2）為什么“五四”運動在初期很受挫，而第二階段卻取得了初步的勝利？（3）五四運動的精神是什么？這在五四運動中有何反映？（4）中國為什么拒絕簽署條約，為什么日本仍占領(lǐng)了青島？（5）為什么將五四運動視為我國新的民主革命的開始？（6）新舊民主革命之間有何異同？與本課有關(guān)的學生生活經(jīng)歷：“五四”青年節(jié)，中國對日本教科書內(nèi)容及部分人士參拜靖國神社的社會反應(yīng)，當代中國的外交成就，中共十七大等等。

根據(jù)學生的知識基礎(chǔ)，形成了以下教學過程：使用視頻了解五四運動的背景→顯示圖片信息以了解五四運動的基本歷史事實→解釋歷史材料以評估五四運動的精神5月4日運動與新的民主革命→暢談5月4日精神在建設(shè)中國政治文明中的作用及其對今天的啟示。實際上，該課程在教學過程中充分體現(xiàn)了師生互動的特點，課堂氣氛活躍，教學聯(lián)系十分緊湊，教學效果令人滿意。

2.與當前的政策問題保持聯(lián)系，并指導學生自我探索

通過歷史教學，教師可以與當前的政策問題聯(lián)系起來，以鼓勵學生進行探索，以便學生可以通過獨立研究提高其歷史水平。利用當前的教學政策要點，教師可以組織小組合作和交流活動，以鼓勵學生在交流過程中擴展自己的想法。同時，引導學生參加觀點討論，將發(fā)展學生的社會責任感并提高他們的歷史素養(yǎng)。

以《經(jīng)濟大蕭條和羅斯福新政》為例。本課主要介紹1929年至1933年資本主義全球經(jīng)濟危機的成因，特征和后果，以及羅斯福新政的背景，內(nèi)容，特征和影響。教師可以使用當前的政策問題來結(jié)合課堂介紹，以使學生學習本課程。例如，微博的熱門搜索：美國股市開盤后6分鐘，標準普爾500指數(shù)跌至7%，引發(fā)了第二次轉(zhuǎn)換，美國股票交易被暫停15分鐘。通過閱讀所收集的材料，教師可以向?qū)W生展示此新聞，并使學生了解1923–1933年的資本主義經(jīng)濟危機。此外，教師還可以讓學生將羅斯福的《新政》案例與新時代的金融危機進行比較。一些學生認為，“斷路器”機制是一種保障機制，因此不會對市場產(chǎn)生更大的影響，反映出市場監(jiān)管的不斷完善。一些學生從歷史的角度進行對比和分析。此外，教師還可以進行知識的擴展和補充，例如，讓學生討論如何適當應(yīng)對經(jīng)濟危機以及經(jīng)濟危機對全球經(jīng)濟環(huán)境的影響。教師將當前的政策熱點用作發(fā)展課堂主題，鼓勵學生進行討論和學習以及鼓勵學生思想的發(fā)展;此外，現(xiàn)行政策要點的引入可以豐富學生的學習材料，為學生提供參與社會治理的機會，激發(fā)學生的興趣，培養(yǎng)學生的社會責任感，并最終提高學生的歷史素養(yǎng)。

3.教師要關(guān)注教學語言

教師的教學語言對課堂教學的效果影響很大。在授課期間，教師可以有意或無意識地使用一些學術(shù)性強的專業(yè)語言，這些語言很枯燥乏味，這會使許多學生認為歷史知識是枯燥乏味的，因此對學習歷史失去興趣。最重要的教育者助手是“幽默”。例如，易中天運用幽默，活潑的語言為三國演義賦予了新的歷史意義，使觀眾能夠在輕松和諧的氛圍中認識三國。教師也可以這樣做。避繁就簡、詼諧幽默的教學語言可以提高學生在課堂上的注意力，使師生之間的關(guān)系更加緊密，并促進學生對歷史知識的理解和掌握。面向生活的教學語言，使故事在學生面前可視化，讓無聊的歷史知識情節(jié)變得栩栩如生。這樣，歷史知識便具有生命的意義和價值，學生還可以學習使用歷史觀點來解決實際問題。此外，在教學中教師應(yīng)注意，教師的語言還應(yīng)具有激勵性、并體現(xiàn)人性化，注意保護學生的自尊心。教師要鼓勵學生運用所學知識，發(fā)展辯證思想和唯物史觀。

簡而言之，在教授高中歷史時，教師需要積極發(fā)展面向生活的教學模型。教師應(yīng)能夠積極地指導學生在教學中關(guān)聯(lián)相關(guān)的歷史知識，以便學生在學習過程中能夠積極思考。同時，教師還可以加強歷史知識和現(xiàn)實生活的聯(lián)系和融合，以便學生在學習過程中能感受到生活的氣息。

參考文獻

[1]王先紅.芻議生活化教學理念在高中歷史教學中的應(yīng)用[J].學周刊，2019（14）：102-103.

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