淺談課堂導入在小學音樂教學中的應用

莫蓉

摘要：隨著社會的不斷進步，教育也需要及時更新以適應新環境。在小學階段，對學生進行音樂教育有助于提高學生的綜合素養。但是，由于在小學音樂課上只教唱歌，所以教學方法很簡單，不利于學生對音樂的理解。因此，學校應更加重視小學音樂課的介紹和教學方法。本文重點介紹引入小學音樂課堂教學的需求和方法。

關鍵字：小學音樂;課程介紹;應用探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-095

學習音樂可以放松人們的身心，改善人性。通過向小學生教授音樂，使他們不僅可以感受到音樂的氛圍，還可以使他們理解藝術音樂。但是，在此階段，由于學校不夠重視音樂課，將音樂課被視為輔助課。隨著不斷地改進與優化，小學音樂課不再是所謂的“輔助課”。音樂課雖然擺脫了“輔助課”的稱呼，但就目前的課堂還存在一些問題。課堂導入作為最直接引起學生學習興趣的方法，音樂教室必須要充分重視課堂導入環節，而后基于教與學的實情對其進行合理設計，以確保取得較好的教與學效果。

1.小學音樂導入教學的問題

（1）導入沒有吸引力

作為課程的簡介，導入的內容必須與課程的內容緊密相關。教師創建的導入介紹聯系不夠緊密，無法自然地銜接教學內容，未能激發學生對學習的興趣，并使學生感到無聊且學生很容易分心。使導入正在逐漸失去他作為紐帶的作用。

（2）導入時間過長

一些老師已經精心準備了一個大型的導言，但是在此過程中，由于導言不夠簡單和強大，學生會迷失在復雜的導言中，并且不知道自己應該怎么做。在介紹一個使全班同學都迷茫且漫長的導入內容，在準備進行正式學習時，因為被領導了很長一段迷茫的時間。因此，不可能快速達到學習主要的教學內容，從而失去了課堂導入的作用。

（3）單次導入方式

許多老師更加關注課堂介紹的設計，但是使用這些方法經常會遇到一些問題和不足。教師在制定導入計劃時缺乏盡職調查和思考，導入方法僅用于幾種常用的方法，不愿嘗試新的有趣的導入方法，這導致導入方法過于統一且缺乏創新。

2.如何導入小學音樂教室

（1）提出問題的導入方法

在開始新課之前，如果老師提出了很多問題，可以激發學生的學習興趣，并鼓勵他們認真聽講。要問的問題應該適度，不要太麻煩。其次，根據小學生的特點應使用得新穎有趣的問題。需要強調困難和學到的主要知識，不應該隨便問。良好的入門方法有助于激發學生的邏輯思維，并理解音樂的教育和認知功能。新的課程標準要求小學音樂課為學生創造一個豐富多彩的世界。在老師的指導下，學生們可以漫步在音樂的海洋中，體驗美麗。因此，導入的關鍵是如何鼓勵學生熱愛學習、主動學習。教師應引導學生在審美經驗的過程中進行進一步理解和思考認知的功能，以便他們可以激發學生的思想。只有通過這種方式，學生才能開始主動學習，并豐富學生的音樂想象力，發展其觀察技巧，并創造更好的感覺和演奏音樂的條件。

例如，在欣賞歌曲“阿里里”時，老師首先讓學生聽，然后對學生進行相應的提問：你聽到歌中唱得最多的是那句詞？問題一經提出，會引起了學生探索的渴望。老師應該耐心友好地傾聽學生的反應，然后對其進行適當的評估。評估應基于鼓勵，只有這樣他們才能激發他們思考和回答問題的熱情。

（2）故事導入法

考慮到小學生的生理和心理特征，尤其是低年級學生，喜歡聽故事，并對故事很感興趣。在教學之前，可以講與歌曲內容有關的故事，利用故事可以引導學生進入生動有趣的教學環境。講故事有兩種方法。首先是口頭敘事，通過老師生動的口頭故事向學生介紹音樂氛圍。第二個是播放視頻。通過精彩的視頻觀看可以進一步吸引學生。根據課程的需要，可以使用諸如歷史、名人笑話、成語、童話故事和傳說之類的小故事來介紹新課程。這種方法更有趣，也很容易使學生受到啟發，同時也可以拓寬視野和知識面。使老師在講課時學生會感到更加生動，進而學生學習起來更加輕松、有趣且易于學生接受。一個與歌曲內容相匹配的故事可以激發學生的情緒以及思維。

例如，在課時向學生提出：“孩子們，一個有趣的故事發生在美麗的大森林里。你想聽嗎？然后，老師向學生講述這個故事。講完后會極大地鼓勵學生課時積極學習。老師向學生講解有關創作歌曲，不僅可以加深學生對歌曲的理解，還可以充分激發他們的學習熱情。

（3）將謎語和教學內容充分的結合起來導入

謎語是學生最喜歡的兒童游戲之一。小學音樂教師應將教學內容對于有趣的謎語相結合，充分考慮學生的喜好，利用形勢，提高教學興趣和教學效果。

例如，在教歌曲“小小雨滴”時，老師想到了以下謎語：太陽送我到天上，風伯送我到四方，可憐我眼淚汪汪，才能重返回故鄉。讓同學們猜測它是什么，然后等待同學們猜測它。教室里的氣氛很快集中起來，學生立即變得非?；钴S，會積極尋求答案。這種介紹性方法的最大特點是，它可以充分調動學生的熱情，激發對學習唱歌的興趣，打開學生的思維，并激活課堂氣氛。

（4）引入張力導入法

小學生具有探索未知世界的強烈意識。根據這種心理特征，教師可以在教學中使用引入緊張感的方法，也稱為引入問題的方法。它是一種以敘事形式預先確定特定問題或確定某種張力的方法，使學生可以在張力下探索自己，從而進入新的課堂。

例如，在《美麗的黃昏》中，老師對學生說：“孩子們，我們大家都看過黃昏吧？（學生回答：是的。）老師接著說;但是黃昏是不是很美啊，但是也很神秘，你必須在特定的時段才能看得見。你們想看魅力的黃昏嗎（學生回答：想。）通過創造一種活躍的氛圍引起學生的興趣，并迫使他們進入對知識的強烈渴望的學習狀態。

總而言之，素質教育是時代進步不可或缺的要素。因此，提高小學生的素質是一個關鍵的挑戰。為了提高小學音樂課的質量，有必要更新入門方法，因為好的教學入門方法不僅可以提高學生的音樂知識，還可以提高學生對藝術的興趣。小學音樂老師可以使用介紹性方法，例如要求老方法和學習新方法，借用想法表達，參與其中以及在教室中創建故事。這不僅可以豐富課堂內容，而且可以提高學生對音樂的熱愛并促進學生的整體發展。

參考文獻

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