淺議在班級管理中開展心理健康教育

蒙延宇

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-093

班級是學校教育的基本單位，對學生心理健康的引導有著重要作用。班級心理健康教育工作做得好，不僅會使學生更易學到豐富的科學文化知識，而且還會使他們具備健全的人格，良好的適應能力和完善的自我調節機制。那么如何把心理健康教育滲透在班級管理中呢？

一、全面溝通，發揮班主任的角色優勢。

班主任是學校教育工作中的特殊力量，他們肩負著對學生教育、指導、管理的職責。

首先要重視對學生心理健康的教育。應以培養學生健康的心理為己任，增強工作責任感及主動性;

其次，要提高開展心理健康教育的能力。認真學習，大膽實踐，不斷提高自身發現學生心理問題的敏銳性及解決學生心理問題的能力;

再次，班主任應該具備良好的心理素質和調節自我心理健康的能力。在工作中，班主任應勇敢地面對困難和挫折，與人真誠相待，只有這樣，才能培養出做事負責、與人為善、意志頑強的學生，發揮好教師以身示范的作用。

班主任平時與學生的接觸密切，與學生有著深厚的感情，使得他們不同于一般的任課教師。他們是學校和家庭的聯系紐帶，是與家長和其他任課教師溝通的橋梁。為及時發現并了解學生產生心理問題的原因，班主任要時時保持與家長的聯系，通過家訪、電話、家長會、書信等形式與家長交流有關孩子成長的信息，交流孩子的在校表現，共同探討教育孩子的有效策略。要注意的是，切不可把這種交流溝通變成告狀，更不要譴責家長或是孩子，否則，它將會嚴重影響師生、家長與老師間的關系，使學生喪失對班主任的信任及家長對老師的尊重，導致多方面關系惡化。

二、學生參與，自主探尋積極的生活、學習態度。

生活態度的培養包括正確的價值觀和科學的世界觀。在班級教育管理中，班主任應詳細了解學生的個人情況，針對他們在金錢、苦樂、人生觀等中的偏見，利用班會、主題隊會開展討論。讓學生說出自己對生活中某些事情的看法，談談將來自己喜歡什么工作及理由。這樣，有助于學生樹立正確的人生理想，確定適度的人生目標。也可通過實踐課使學生認識一些社會現象，引導他們了解社會生活中的先進與落后，正確與錯誤，真善美與假惡丑。使他們在今后復雜的社會生活中能夠保持清醒的頭腦，保持正確的立場和積極向上的生活態度。

在班級教育中，班主任不僅要教育學生如何做人做事，也要鼓勵學生參與到教學中來，歡迎學生對某些事情或現象的質疑和爭辯，充分發揮他們的聰明才智，形成生動活潑，民主平等的班級氣氛。班主任也要保持良好的心情，善于觀察學生的心情變化，用微笑的面容，期待的眼神，親切的話語，飽滿的情懷去感染學生，適時表揚鼓勵，讓學生在愉悅、輕松的氣氛自覺地學習、探索，體驗成功的快樂，以便增強自信心，促使健康心理的發展。

多年的班主任工作告訴我，學生的成績不良與學習態度、方法與習慣有很大的關系，而學生良好習慣離不開后天的培養。班主任要善于觀察分析，針對個別學生消極的學習態度、笨拙的學習方法、不良的學習習慣，采取課下談心的方法，溝通思想，建立感情，明確學習態度。對于方法與習慣，可利用班會讓優秀學生介紹自己的學習技巧及學習習慣，供學困生借鑒參照。班主任老師和其他任課老師因勢利導，針對不同學科的特點進行學習習慣的培養，也要對他們的點滴進步及時給予肯定和表揚，使他們在心理上形成"我行"的積極暗示，從而樹立學習信心。

三、師生共建，營造健康班級心理氛圍。

在工作中，我還發現班級心理健康氛圍對班主任工作效率的影響很大。健康的班級心理氛圍能夠調動學生的積極性，引導學生爭做主人，協調班級群體關系，形成班級正確輿論，培養、發展優良班風。

形成健康心理氛圍的基礎和核心是積極的情緒情感，師生之間只有保持平和、歡樂的情緒，才能在班級中形成健康的心理氛圍。有了積極健康的心理氛圍，學生才能在愉悅中去學習去生活。那積極的情感從何而來？一是通過老師關愛這種高尚的情感，在班級中產生情感期待效應，讓學生從老師的一言一行中，得到啟發、受到鼓舞，從而提高他們的求知欲望，形成一種積極向上的情感。二是根據學生的心理特點，結合教學需要，在課堂教學中創設帶有啟發性的教學情境，使學生感同身受，從而激發出學生真實的情感。三是在班級生活及學習中讓每一位學生都能獲得成功的體驗，讓學生產生班級歸屬感，從而使他們產生愉快和積極的情感體驗。

營造健康的心理氛圍的重要條件是心理相容。首先，班主任與學生要心理相容。實踐證明，師生間距離越小，心理相容性就越強。因此，教師要以朋友的身份走到學生中間，了解他們的學習、生活，掌握他們的性格特點，這樣可以增加與學生溝通的渠道，做到老師和學生的心理相容。其次，班干部與普通學生的心理要相容。班干部不僅是班主任的得力助手，更是師生交流聯系的橋梁。班主任應教育干部增強為同學服務的公仆意識，在班級管理中應一視同仁，不包庇、不拉幫結派，主動熱情地從思想、學習、生活上關心和幫助同學，使他們與同學心理相容，從而產生和諧的班級心理氛圍。

總之，把心理健康教育滲透在班級管理中的內容和方式很多，還需我們不斷摸索和探討，改變舊有的德育方式，多從心理角度看待孩子的問題，給緊張者松綁，給自卑者信心，給孤獨者溫暖……讓每一個學生的內心世界始終處在和諧向上的氛圍中，讓心理健康教育真正得到實施。

貴州省麻江縣宣威中學