以“136”為抓手，打造高效生命化課堂

宮云永

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-2-051

風乍起，合當奮意向人生。乳山市怡園中學乘借“教育質量提升年”的東風，以提高課堂教學效率為出發點，以培養學生學習能力為著力點，在“136”生命化課堂研究上狠下功夫，逐漸形成“問題驅動—自主學習—合作探究—展示交流—總結提升”的課堂教學模式，不斷地更新著教師的教學理念，充分尊重學生的學習過程，讓每一個個體生命在課堂上綻放光彩。

解讀“136”

“136”指的是小組合作學習分組模式。 “1”就是一人獨學，強調的是獨立思考自主學習探究。“3”就是三人助學，凸現學生互幫互助，答疑解惑。“6”就是六人小組進行研究性學習，突破難點。每個小組根據學習能力分為三層（ABC），每個小組共有六名成員。六名成員依次為A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 對應A2、B1對應 B2、C1對應C2。B號同學在中間，這樣相鄰的兩位同學成績相差不大，更有利于兵教兵，對位的同學成績更接近利于相互討論，相互學習。讓基礎好的學生影響帶動其他學生，讓小組之間形成競爭，最終使整個班級的學生都投入到學習當中，整個學習流程體現的是學生生動活潑主動學習，和融共進快樂成長，讓學生享受到學習的快樂，讓課堂彰顯生命的活力。

學校層層推進學校謀劃 層層推進

學校成立以校長為組長，全體領導干部為成員的“136”生命化課堂實施領導小組，對 “136”生命化課堂的教學模式作出界定，形成了《怡園中學136生命化課堂實施策略》《136生命化課堂學生考核評價標準》《136課堂教師規范》《136課堂學生規范》，全面推行136生命化課堂教學研究。

分級培訓。召開年級組長和班主任會議，由級部主任從小組的分組原則、運行要求、評價量表等進行解讀培訓;年級組長發揮領頭雁的作用，帶領組內教師進行136生命化課堂教學研究，將136生命化課堂相關的文件要求內記于心，外化于行，將其操作要領爛熟于心;班主任開專題班會，針對小組考核的方式進行全面而詳盡的解讀，讓每位學生知道自己在課堂中的職責，并在規定時間內完成分組，并張貼在宣傳欄中

跟蹤指導。每周學校分管教學領導深入課堂聽課，調研“136”生命化課堂實施情況，班會課，深入每個班級聽“幫教競學”評價班會，對每個班級進行科學適時的指導，摸索更加有效的小組評價機制。

典型交流。學校定期召開班主任會議，讓優秀班主任分享自己的先進經驗，同時組織班主任深入課堂聽“136幫教競學”評價班會課，讓每個班主任都把學到的經驗與自己的班級實際相結合，尋找適合自已班級的“136幫教競學”課堂評價模式。

班級步步落實

班主任組建小組。同組異質、異組同質。為保證組內互補和組間的公平競爭，分組時要充分考慮學生的學習能力因素，班級小組固定。每個小組根據學習能力分為三層（ABC），每個小組共有六名成員。六名成員依次為A1、B1、C1、A2、B2、C2。A1 對應A2、B1對應 B2、C1對應C2。B號同學在中間，這樣使相鄰的兩位同學成績相差不大，更有利于兵教兵，對位的同學成績更接近更有利于相互討論，相互學習。

六名同學分工明確：設A1為組長、A2為副組長。學科組長2名，可兼幾門，衛生組長一名，紀律組長一名，要做到組內事事有人管。

利用每周班會課，班主任組織小組評比。每個小組一周內得失分情況匯總，全班公布。同時評出優勝小組，班主任宣布獎罰措施，同時對于落后的小組組長組織全體成員討論本組失分原因，同時為下周制定好目標。

教師課堂實施

在組長的引領下，全體教師積極參入到“136”生命化課堂的研究中，各個環節都總結出相應操作要領。

自主學習環節，前幾分鐘，老師站在講臺上，控制全班局面，讓學生快速進入學習狀態。

小組合作學習環節，老師統領全局的前提下，走到學生中參與小組的交流，收集反饋信息;當小組出現思維分歧時，適時引領和指導;當小組合作的進程有較大差異時，調控組間的互助合作。

學生展示環節，老師要關注展示者，同時還要關注下面的傾聽者;不重復學生答案;態度中立，不急于評價，讓學生充分表達。

在開展生命化課堂教學評估活動中，主要以觀課議課活動的形式展開。結合136生命化課堂的具體要求，研討確定大賽的觀課的維度主要有：

學生方面：學生自主學習的效果怎么樣，學生小組合作學習的效果怎么樣，交流展示環節，各組表現如何。

教師方面：在學生自主學習之前是否提出具體學習目標，教師對學生的學習方法指導是否到位，在交流展示環節教師點撥是否到位，教師對知識的拓展提升是否到位。

目標達成情況：課中有那些證據表明目標達成，課堂檢測有多少學生達標，

教師的課堂凸顯了136生命化課堂的理念，注重學生的自主學習和小組合作學習有機結合，對學生學習的情況進行恰當的點評;注重以問題驅動引導學生探究，培養學生獨立思考、合作探討、展現自我和口頭表達的能力;注重以學情為主導，根據學生的回答進行適時點撥與拓展，培養學生的思維能力和探究意識。

議課找不足。在議課過程中，教師們能夠緊緊圍繞觀察點進行有針對性開誠布公的議課，從學生的學習行為和學習效果進行議課，對每位教師的課堂都提出了合理化的改進建議，對提升教師的課堂教學質量起到很好的促進作用。

小荷已露尖尖角

經過半年的探索，怡園中學“136”生命化課堂已成雛形，同時也收到了很好的效果，教研中心領導聽推門課后給予了充公肯定和極高評價，威海市優質課評選中也取得佳績，先后有多人獲獎。特別是有兩位老師在威海市初中語文構建生命化課堂研討會上執講公開課，受到專家好評。

所謂成功就是把簡單的事情重復做。怡園中學運行的“136生命化課堂”教學模式力求破解班級授課制下面向全體的問題;解決教材、教輔、備課、作業、課前預習、課后輔導等幾張皮的問題;解決學與學、學與教的問題;解決教師教學目標-教學-評價一致性問題。實現學生由“學會”轉向“會學”，再到創造性的學習，教師拓寬教育視野，提高業務素養，同時極大地調動學生冬學積極性。學生競爭，小組競爭，班級競爭，掀起轟轟烈烈冬學高潮。

路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。生命化課堂研究仼重而道遠，相信懷揣夢想的怡園人在這條路上會形成自己的特色，越走越遠。

乳山市怡園中學