從民辦教師到博導(dǎo)

一、小學(xué)教師

我出生在上海，幼兒時(shí)期在托兒所和幼兒園接受學(xué)前教育，進(jìn)入小學(xué)以后又擔(dān)任班長(zhǎng)，受到教師的關(guān)愛(ài)。所以，我很早就萌發(fā)了將來(lái)當(dāng)一名教師的愿望。

1970年4月，我被下放到贛東北的萬(wàn)年縣農(nóng)村插隊(duì)落戶(hù)，開(kāi)始了自給自足的生活。對(duì)只見(jiàn)過(guò)公園里的假山?jīng)]見(jiàn)過(guò)真正的大山的我來(lái)說(shuō)，突然來(lái)到一個(gè)既沒(méi)有自來(lái)水也沒(méi)有電燈的小山村，生活上的任何問(wèn)題都得自己解決，變化實(shí)在太大。而比這更嚴(yán)峻的是還要參加農(nóng)業(yè)勞動(dòng)——我體質(zhì)虛弱，承受不起繁重的農(nóng)活，尤其到了“雙搶”季節(jié)，經(jīng)常是白天一下水田，晚上就要發(fā)燒，有時(shí)發(fā)高燒，甚至要其他知青用躺椅把我抬至七八里遠(yuǎn)的公社衛(wèi)生院去吊鹽水。多次出現(xiàn)這樣的情況后，村民們不再要求我下田了。

我喜歡看書(shū)，可是當(dāng)時(shí)除了“紅寶書(shū)”以外沒(méi)有別的書(shū)，也不允許看其他的書(shū)。我們名義上是初中畢業(yè)，實(shí)際只有小學(xué)的水平。其實(shí)我們連小學(xué)畢業(yè)的文憑都沒(méi)有，因?yàn)樵谛W(xué)畢業(yè)前一個(gè)多月，即1966年5月份，“文革”就開(kāi)始了。說(shuō)實(shí)話(huà)，靠著小學(xué)程度的文化水準(zhǔn)，要讀懂“紅寶書(shū)”，還是很吃力的。于是我就經(jīng)常查找字典。還好當(dāng)時(shí)我把家里的《四角號(hào)碼辭典》帶來(lái)了，它給了我很大的幫助。因?yàn)殚_(kāi)始我只是為了查查不認(rèn)識(shí)的字，后來(lái)發(fā)現(xiàn)辭典里有很多知識(shí)，干脆從頭到尾都看，而且看了不止一遍。它成了我自學(xué)中文的良師益友。6年后，我離開(kāi)農(nóng)村時(shí)，辭典破損得很厲害，封皮都掉了，但它完成了歷史使命。

1973年秋，在村子里的小學(xué)教書(shū)的下放干部回縣城工作了，村民們推薦我做小學(xué)教師。我當(dāng)然不會(huì)推辭。就這樣，我突然成了一名民辦小學(xué)教師。雖然只是村小，只有七八個(gè)學(xué)生，但我卻實(shí)現(xiàn)了從小萌發(fā)的愿望。所以盡管條件艱苦，我心里卻是高興的。那年我還不到20歲。

村小只有一間教室，是原先的牛棚改建的，四面透風(fēng)。天冷的時(shí)候，學(xué)生們都要自帶火爐取暖。最令我想不到的是，七八個(gè)學(xué)生竟然還分成三個(gè)年級(jí)，要分別講課。這就要求教師合理地安排時(shí)間，讓每個(gè)學(xué)生都有事做。例如，先給三年級(jí)的學(xué)生上算術(shù)課，講完以后讓他們做作業(yè);然后給二年級(jí)學(xué)生上語(yǔ)文課，講完以后讓學(xué)生抄寫(xiě)課文;最后才給一年級(jí)學(xué)生上課。

我下放的村子有40多戶(hù)農(nóng)家，約300人口，但為什么只有七八個(gè)學(xué)生上學(xué)呢？原來(lái)那時(shí)的農(nóng)村很貧窮，每戶(hù)人家都有四五個(gè)孩子，生活負(fù)擔(dān)很重。所以稍微大一點(diǎn)的孩子都不上學(xué)，而是去割草、放牛、砍柴什么的，多少幫家里分擔(dān)一些農(nóng)活。但我想，長(zhǎng)此以往是不行的，孩子們必須接受教育才有可能改變自己和改變村子。我挨家挨戶(hù)地去做工作，說(shuō)服家長(zhǎng)把適齡兒童送到學(xué)校來(lái)，沒(méi)有錢(qián)買(mǎi)書(shū)和文具的，我就自己買(mǎi)來(lái)免費(fèi)贈(zèng)送。尤其到了上音樂(lè)課和體育課的時(shí)候，我的手風(fēng)琴和足球吸引了很多尚未入學(xué)的兒童。沒(méi)過(guò)多久，村小里就聚集了40多名學(xué)生，非常熱鬧。

二、中學(xué)教師

1976年12月，作為最后一批工農(nóng)兵學(xué)員，經(jīng)所在大隊(duì)和公社的推薦，我進(jìn)入江西省上清師范學(xué)校文藝班學(xué)習(xí)。文藝班除了學(xué)習(xí)一些與文藝有關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)以外，主要的活動(dòng)就是排練文藝節(jié)目，然后去上饒地區(qū)的部隊(duì)慰問(wèn)演出。我會(huì)拉手風(fēng)琴，去部隊(duì)演出也是很愉快的事。這時(shí)候，“文革”已經(jīng)結(jié)束，高考也在1977年恢復(fù)了，學(xué)習(xí)文化知識(shí)的氣氛越來(lái)越濃，上清師范也不例外，不僅理論課多了，還有書(shū)面考試。除此之外，大家還都給自己制訂了一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)計(jì)劃。我給自己制訂的學(xué)習(xí)計(jì)劃是學(xué)完日語(yǔ)廣播講座的中級(jí)班課程。

怎么會(huì)突然冒出日語(yǔ)呢？其實(shí)早在1973年初，我回家探親時(shí)，曾通過(guò)上海人民廣播電臺(tái)開(kāi)設(shè)的日語(yǔ)廣播講座學(xué)習(xí)了五個(gè)月的日語(yǔ)。回到農(nóng)村后，雖然電臺(tái)收聽(tīng)不到了，但我一直在堅(jiān)持自學(xué)。所以，演出之余，我就在看日語(yǔ)書(shū)。

1978年9月，我被分配到萬(wàn)年中學(xué)，成了一名公辦中學(xué)教師。按道理說(shuō)，正規(guī)的中師畢業(yè)生，也只能到小學(xué)去做老師，何況我們還是不正規(guī)的時(shí)期的畢業(yè)生，怎么會(huì)到縣中當(dāng)老師的呢？這又與我的手風(fēng)琴有關(guān)了。1975年，萬(wàn)年縣教育局主辦全縣教育系統(tǒng)文藝匯演。當(dāng)時(shí)我在幫助我所在的公社的中學(xué)排練節(jié)目。我們?nèi)タh里會(huì)演雖然沒(méi)有拿到名次，但我這個(gè)手風(fēng)琴手被萬(wàn)年中學(xué)的校長(zhǎng)李國(guó)祥發(fā)現(xiàn)了。他就把我借去幫忙，因?yàn)樗麄儾痪靡⒓由橡埖貐^(qū)教育系統(tǒng)的文藝匯演。大約兩個(gè)月以后，萬(wàn)年代表隊(duì)在會(huì)演中取得了第二名的好成績(jī)，大家都很高興，其中當(dāng)然也有我的一份貢獻(xiàn)。所以，當(dāng)李國(guó)祥校長(zhǎng)得知我畢業(yè)回萬(wàn)年工作后，就去教育局要人。若不是這樣，那我是不會(huì)進(jìn)入萬(wàn)年中學(xué)的。

我在初中部當(dāng)了一年的班主任，還教初一的數(shù)學(xué)和音樂(lè)。其間有一件事給我留下深刻印象。新學(xué)年開(kāi)學(xué)前一天，萬(wàn)年縣某局的局長(zhǎng)帶著兒子找到我說(shuō)：“小徐，這孩子交給你了。”原來(lái)是我下放時(shí)所在公社的黨委書(shū)記鄭亮太，現(xiàn)在調(diào)到縣里當(dāng)局長(zhǎng)了。我感到有些意外，因?yàn)槲宜诘?班名聲很不好，其中有不少留級(jí)生，有背景的人都把孩子往1班送，所以1班干部子女很多。按理他也應(yīng)該把孩子往1班送，可是他沒(méi)有這么做。這是為什么呢？原來(lái)他看重的不是1班的牌子，而是我這個(gè)教師，因?yàn)樗诠绠?dāng)書(shū)記時(shí)，曾耳聞目睹我當(dāng)民辦教師時(shí)的表現(xiàn)。但是，因?yàn)樽约焊赣H是公社書(shū)記，他的兒子我行我素慣了，誰(shuí)也管不了，可以說(shuō)是調(diào)皮得出名。我管得了這孩子嗎？他父親對(duì)我的信任，讓我深受感動(dòng)，也增強(qiáng)了我的責(zé)任感。6年以后，這孩子考取了醫(yī)科大學(xué)，畢業(yè)后成了一名兒科醫(yī)生，現(xiàn)在已經(jīng)成為教授級(jí)的主任醫(yī)師，非常優(yōu)秀。鄭亮太后來(lái)見(jiàn)到我時(shí)，總是說(shuō)：“這孩子要不是因?yàn)槟悖挠薪裉欤俊蔽乙部偸腔卮穑骸澳睦铮课也沤塘怂荒辏饕€是靠他自己的努力。”客觀(guān)地說(shuō)，我做了什么呢？那就是扭轉(zhuǎn)了這孩子的心態(tài)。我以我的言傳身教，消除了他的“沒(méi)人敢與自己說(shuō)不”的干部子弟的傲慢心。我告訴他不要靠父親的光環(huán)，而要憑自己的知識(shí)和能力在社會(huì)上站住腳并贏得他人的尊敬。當(dāng)他明白了其中的道理并發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)落后別人很多后，他就產(chǎn)生了危機(jī)感，然后奮發(fā)努力，決心要把浪費(fèi)的時(shí)間補(bǔ)回來(lái)。不到一年時(shí)間，他就在數(shù)學(xué)競(jìng)賽中取得了初一年級(jí)第一名的優(yōu)秀成績(jī)。

三、高中教師

1979年10月，一個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，教導(dǎo)主任邵繼堯發(fā)現(xiàn)了我的日語(yǔ)能力，就要求我在高中文科班開(kāi)設(shè)日語(yǔ)課。因?yàn)榛謴?fù)高考以后，連續(xù)兩年萬(wàn)年中學(xué)的高考都不理想，其主要原因是學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)差，很多人得分都是個(gè)位數(shù)，影響了總分。校領(lǐng)導(dǎo)也很著急，當(dāng)聽(tīng)說(shuō)我的日語(yǔ)不錯(cuò)時(shí)，他們的反應(yīng)是“反正都不行，不如放棄英語(yǔ)改學(xué)日語(yǔ)”。這是一個(gè)非常了不起的決定，因?yàn)槲壹炔皇强瓢喑錾恚矝](méi)有這方面的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，能信任我嗎？

就這樣，才過(guò)了一年多的時(shí)間，我竟然成了萬(wàn)年中學(xué)高中文科班的日語(yǔ)教師。不用說(shuō)，我非常珍惜這個(gè)講臺(tái)：沒(méi)有教材，自己刻印;沒(méi)有教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，自己摸索。1980年5月，這個(gè)班的學(xué)生就要參加全省模擬考試，通過(guò)模擬考試的人才能參加7月份的全國(guó)統(tǒng)考，也就是說(shuō)，只有7個(gè)月的時(shí)間。但我沒(méi)想那么多，想著只要在這段時(shí)間內(nèi)教與學(xué)都盡最大的努力，效果總會(huì)有的。結(jié)果如何呢？在全國(guó)統(tǒng)考中考得最好的學(xué)生的日語(yǔ)成績(jī)是39分，然后按30%計(jì)入總分后，他被上饒師專(zhuān)中文系錄取了，文科班終于實(shí)現(xiàn)了零的突破。順便指出，這個(gè)學(xué)生就是現(xiàn)任鷹潭一中的校長(zhǎng)黃福康。

盡管如此，校內(nèi)還是出現(xiàn)了否定文科班學(xué)日語(yǔ)的聲音。我認(rèn)真回顧了這段時(shí)間的經(jīng)歷，總結(jié)了教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)為若學(xué)生學(xué)7個(gè)月能拿39分，學(xué)兩年一定能取得更好的成績(jī)。而且我?guī)Я藥讉€(gè)學(xué)生去上饒參加日語(yǔ)口試后，對(duì)口試的要求也有所了解，我相信我能讓學(xué)生達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。有了信心以后，我就去見(jiàn)李國(guó)祥校長(zhǎng)，并立下了軍令狀：“給我兩年時(shí)間，如不成功，我就辭職。”不像現(xiàn)在，當(dāng)年的辭職意味著從此失去拿國(guó)家工資的機(jī)會(huì)，是需要相當(dāng)大的勇氣。當(dāng)然，因?yàn)槲矣行判模圆粨?dān)心會(huì)出現(xiàn)這種結(jié)局。李校長(zhǎng)被我的言行所感動(dòng)，同意了我的請(qǐng)求。

1980年9月，我再次走上日語(yǔ)教學(xué)的講臺(tái)，對(duì)象是學(xué)制為兩年的高一文科班。當(dāng)時(shí)的文科班是怎么確定的呢？主要是看入學(xué)成績(jī)：對(duì)全體高一學(xué)生按成績(jī)順位排序，前列的進(jìn)入理科班，最后剩下的40人就組成文科班。也就是說(shuō)，學(xué)校的意圖很明顯——理科是重點(diǎn)，即便文科班成不了氣候，也要讓其對(duì)全校高考升學(xué)率的影響降至最低。不用說(shuō)，文科班學(xué)生都有一種被挑剩下來(lái)的自卑感。所以，我對(duì)怎么上好第一堂課做了精心設(shè)計(jì)，那就是一定要讓他們放下包袱，重新樹(shù)立起學(xué)習(xí)外語(yǔ)的信心。

我從自我介紹開(kāi)始，和他們談自己的經(jīng)歷，談?dòng)靡庵救?zhàn)勝命運(yùn)的擺布的決心，談自學(xué)外語(yǔ)的樂(lè)趣，還談將來(lái)的理想。然后我鄭重其事地說(shuō)：“從今天起，你們將和我一起學(xué)習(xí)一門(mén)新的外語(yǔ)。所以，初中時(shí)你的英語(yǔ)學(xué)得不好也沒(méi)關(guān)系，一切從零開(kāi)始，大家都在同一條起跑線(xiàn)上。”這些話(huà)對(duì)學(xué)生的觸動(dòng)從第二周就開(kāi)始體現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生見(jiàn)到我時(shí)眼睛里都充滿(mǎn)著期待，他們帶著強(qiáng)烈的好奇心模仿我的發(fā)音。若干年后，不少學(xué)生在回顧我的第一堂課時(shí)，都說(shuō)自己對(duì)日語(yǔ)的興趣就是從那個(gè)時(shí)候開(kāi)始的。

一年以后，為了讓有潛力的學(xué)生得到更多的口語(yǔ)訓(xùn)練，我成立了課外日語(yǔ)興趣小組，但不設(shè)門(mén)檻，即愿意參加的話(huà)，誰(shuí)都可以進(jìn)來(lái)。每天放學(xué)以后，都有十來(lái)個(gè)學(xué)生來(lái)到我的房間（那時(shí)我是單身且住校，所以房間就成了辦公室），和我進(jìn)行1個(gè)小時(shí)的日語(yǔ)會(huì)話(huà)，這期間學(xué)生還可以自由地利用我的日語(yǔ)工具書(shū)。

兩年以后，高考成績(jī)出來(lái)了，日語(yǔ)小組的學(xué)生幾乎都過(guò)了分?jǐn)?shù)線(xiàn)，要去南昌參加口試。最后有4名學(xué)生成功地接到了復(fù)旦大學(xué)、武漢大學(xué)、山東大學(xué)和廣州外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的入學(xué)通知書(shū)，而且都是日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)。

這4個(gè)人的成功，大大激發(fā)了其他學(xué)生學(xué)好日語(yǔ)的信心。他們中的大多數(shù)人都留在學(xué)校繼續(xù)學(xué)習(xí)。一年以后再次參加高考時(shí)，又有8個(gè)人考取了名牌大學(xué)的日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)，除上述四所學(xué)校以外，還增加了華東師范大學(xué)和杭州大學(xué)。也就是說(shuō)，這個(gè)班的40個(gè)人中，考取大學(xué)日語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的占了30%，可謂大豐收。

1983年5月，《江西日?qǐng)?bào)》率先報(bào)道了我自學(xué)日語(yǔ)和教日語(yǔ)的經(jīng)歷。之后，《江西青年報(bào)》《文匯報(bào)》《最優(yōu)化報(bào)》和《信息日?qǐng)?bào)》也先后做了報(bào)道。

四、大學(xué)教師

1991年1月，在通過(guò)國(guó)家公派出國(guó)人員外語(yǔ)考試后，我來(lái)到日本，在大阪工業(yè)大學(xué)當(dāng)客座研究員。為了實(shí)現(xiàn)我兒時(shí)就抱有的大學(xué)夢(mèng)，我決定在日本補(bǔ)學(xué)歷。所以，1993年起，我改為自費(fèi)留學(xué)，并先后取得了經(jīng)濟(jì)學(xué)士、經(jīng)營(yíng)管理學(xué)碩士（MBA）和知識(shí)科學(xué)博士等學(xué)位，還做了2年博士后研究員。2005年9月，我應(yīng)聘來(lái)到江蘇工業(yè)學(xué)院，在經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院當(dāng)教授，成了一名名副其實(shí)的大學(xué)教師。

在那里，我講過(guò)幾門(mén)課，其中一門(mén)是“跨國(guó)公司和國(guó)際化經(jīng)營(yíng)”。為了開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，我要求全體學(xué)生每4人組成一個(gè)小組，去調(diào)研一家跨國(guó)公司在常州市或江蘇省內(nèi)的工廠(chǎng)或商店，要與該工廠(chǎng)或商店的高管面談并拍照留念，一個(gè)月以后在班上演示匯報(bào)。開(kāi)始大家都直呼太難了，做不到。我說(shuō)正是因?yàn)橐粋€(gè)人做不到，才讓你們組成小組的，4個(gè)人的力量合在一起就一定能做到，同時(shí)我又給學(xué)生講了許多與企業(yè)打交道的方法。

一個(gè)月以后，每個(gè)小組都精神抖擻，躍躍欲試，用PPT演示了他們的調(diào)研成果：有的去了日本東芝公司的工廠(chǎng)，有的去了法國(guó)家樂(lè)福超市，有的去了美國(guó)麥當(dāng)勞的門(mén)店，還有的去了跨國(guó)公司在江蘇的合資企業(yè)，而且他們都與高管進(jìn)行了面談。當(dāng)然，他們也遇到過(guò)很多困難：有的小組打了20多次電話(huà)才被接受，有的動(dòng)員家長(zhǎng)一起幫助聯(lián)系，還有的為了收集更多的信息而進(jìn)入家樂(lè)福超市打工。但不管哪一種情況，只要他們能克服困難并實(shí)現(xiàn)目標(biāo)，就是成功。而調(diào)研越是困難，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)以后的成就感也越強(qiáng)烈。最后，我給表現(xiàn)最好的兩個(gè)小組頒發(fā)了由我個(gè)人署名和蓋章的獎(jiǎng)狀。

五、博士生導(dǎo)師

2008年，我應(yīng)聘來(lái)到日本的近畿大學(xué)經(jīng)營(yíng)學(xué)院任教，講授“經(jīng)營(yíng)學(xué)”“經(jīng)營(yíng)管理論”“中國(guó)商務(wù)論”等課程，同時(shí)也指導(dǎo)研究生。雖然在國(guó)外的大學(xué)任教，但是我的教育理念并沒(méi)有變，那就是開(kāi)展創(chuàng)造教育，即在教學(xué)中貫穿創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的原則。創(chuàng)造力開(kāi)發(fā)的原則是我通過(guò)幾十年的理論研究和實(shí)踐總結(jié)出來(lái)的，主要有三點(diǎn)：教師必須是創(chuàng)造型的，要面向所有的學(xué)生，要與所有的學(xué)科相結(jié)合。其中第一點(diǎn)是最重要的，若教師不能做到教學(xué)理念和教學(xué)方法的創(chuàng)新，那就不可能開(kāi)展創(chuàng)造教育。第二點(diǎn)的基礎(chǔ)是“人人都有創(chuàng)造力”這一基本觀(guān)點(diǎn)，即創(chuàng)造教育不是針對(duì)少數(shù)人，而要針對(duì)每一個(gè)人。第三點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是創(chuàng)造教育不受學(xué)科限制，可以在學(xué)校教育的各個(gè)領(lǐng)域展開(kāi)。

對(duì)于本科生，我還是要求他們分小組對(duì)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，小組調(diào)研占學(xué)科評(píng)價(jià)總分的40%。換言之，不參與小組調(diào)研的學(xué)生基本上是拿不到學(xué)分的，因?yàn)槠谀┛荚囍徽紝W(xué)科評(píng)價(jià)總分的60%，而要拿滿(mǎn)這60分是很困難的。

對(duì)于碩士研究生，我要求他們結(jié)合課題單獨(dú)對(duì)一個(gè)企業(yè)進(jìn)行調(diào)研，然后將調(diào)研的成果寫(xiě)入碩士論文，不結(jié)合實(shí)際的空頭理論是不會(huì)被我認(rèn)可的。

對(duì)于博士研究生，我的要求就更高了。首先我不會(huì)輕易從碩士研究生中錄取博士生，一定要等他表現(xiàn)出從事學(xué)術(shù)研究的可能性時(shí)才考慮。通常我只是指出一個(gè)方向，然后觀(guān)察其有無(wú)行動(dòng)，能否主動(dòng)地去收集信息，發(fā)現(xiàn)其中的問(wèn)題并形成課題，然后與我一起探討解決課題的方法。一旦我錄取博士生后，就從制訂三年的研究計(jì)劃開(kāi)始。在與學(xué)生充分協(xié)商后，我又將三年計(jì)劃分解成年度計(jì)劃和學(xué)期計(jì)劃，明確每個(gè)學(xué)期的進(jìn)度和必須達(dá)到的目標(biāo)，做到既知道近期目標(biāo)，也不忘長(zhǎng)期目標(biāo)，然后就按計(jì)劃嚴(yán)格執(zhí)行。這樣的話(huà)，每半年就能知道研究的進(jìn)展情況以及成果。按這個(gè)思路指導(dǎo)，三年以后，博士生就能順利地通過(guò)答辯并獲得博士學(xué)位。

六、結(jié)束語(yǔ)

回顧我的教師生涯，從村小開(kāi)始，小學(xué)3年，中學(xué)6年，國(guó)內(nèi)大學(xué)2年，國(guó)外大學(xué)12年，總共23年，不算長(zhǎng)。可以說(shuō)，教齡比我長(zhǎng)的人有很多很多，但是像我這樣從小學(xué)的民辦教師做起，一直做到大學(xué)的博士生導(dǎo)師的人估計(jì)很少。而且，無(wú)論在哪個(gè)層次的學(xué)校任教，我都以自己的熱情和創(chuàng)造力，贏得了學(xué)生的信任，因而取得了一些成績(jī)。記得在近畿大學(xué)接受面試時(shí)，主考人問(wèn)了我這樣一個(gè)問(wèn)題：“你認(rèn)為什么樣的教師才是一個(gè)好教師？”我不假思索地回答：“學(xué)生畢業(yè)幾十年后還想見(jiàn)的教師就是一個(gè)好教師。相反，如果學(xué)生畢業(yè)幾年后就忘了他的名字也不想見(jiàn)的教師就不是一個(gè)好教師。”我很幸運(yùn)，35年過(guò)去了，當(dāng)年的學(xué)生向我發(fā)來(lái)了約稿函。

徐方啟，知識(shí)科學(xué)博士，歷任常州大學(xué)經(jīng)管學(xué)院教授、澳門(mén)城市大學(xué)和安徽工業(yè)大學(xué)兼職教授，現(xiàn)為日本近畿大學(xué)名譽(yù)教授，Kindai Management Review主編。曾獲德國(guó)創(chuàng)造學(xué)會(huì)“創(chuàng)造獎(jiǎng)”，出版過(guò)多部日文專(zhuān)著，其中有的被譯成韓文和繁體中文出版。