讓每一棵幼苗都茁壯成長

江衛華

已經走過十數春秋，這多年的班主任歷程。有過煩惱，也有過心酸，有過歡笑，但更多的是欣慰。看著孩子們一個個的茁壯成長，課間喊聲“老師好！”放學揮揮手說聲：“老師再見！”一股暖流緩緩流經心底，那種感覺，平靜而又甘甜，從容而又喜悅。

管理班級，是一項艱巨的工作，它不僅需要愛心、耐心與細心，也需要創造性和藝術性。因為，我們面對的是幾十個充滿創造力的孩子。而且，隨著社會的發展，孩子們的問題似乎也越發多了，社會也要求我們教育出充滿創造力、有個性的學生。因此，我們班主任的班級管理也應富于創造性和藝術性。下面，我就重點以我帶這個班近一年半，主要發生在我班兩名特殊學生身上的一些具體案例來談一談自己在班級管理上的一些成功做法。

一、做在前，思在后。全面了解學生是教育學生的前提。

教育根植于愛。只有教師心中有愛，把自己的一片真情奉獻給孩子們，才會得到孩子們的愛戴和擁護，這也是班主任出色地完成一切工作的基礎。

案例一：去年九月份，我接任了八（12）班語文教學和班主任工作。本班的學生來自于七年級各班成績較好的學生（但也有少數成績較差和習慣不好的學生），本班被認為是學校的好班之一，開始我很有信心帶好這個班，因為這已經是我是我從七年級帶上來的，而且我已從事了幾年的班主任工作，自認為比較掌握這個年齡段學生的心理特點，積累了很多經驗，加之以前帶的班無論在學習、紀律還是衛生等各方面都很優秀，所以，我信心百倍地就任了八（12）班的班主任工作。

剛接到新班時，為了深入了解本班學生的心理特征和思想動向，為了尋找師生情感迅速接壤的那片土地，我主動找前任班主任和代課教師了解本班學生整體情況。當然，老師們說的最多，感到最頭疼、最難管理的學生就是學生A和學生B。前任班主任說：“這個孩子A特別倔強，明明是她錯了，她都不承認。并且喜歡和一些社會青年來往，暑假的時候還約好一個網友，去外地見面。也曾經因為父母管教嚴格而割過手脈，她的父母也不敢管了，越發嬌縱任性了。雖然說成績可以，但由于缺點過多，自身問題很大。成績，成長成為了最大的問題。”另外一位教師談到學生B直搖頭，只談我的手氣不好。說學生B的父母已經離婚，沒有人管教，而學生B也過多的接觸社會，身上完全沒有一點學生所應該有的朝氣和蓬勃，自卑，易怒，反叛，自私。聽完老師們的講述，我才意識到自己是遇到真正和我較量的“對手”了，我該怎么應對呢？也許就像是一部電影中所過的一句話：“現在高智商犯罪最難攻克。”但俗話說：“知己知彼，方能百戰百勝嘛！”我已有了足夠的心理準備，對他們的情況也做了事先調查，而我對他們來說是全新的，我暗自慶幸自己已先勝一籌。

分析：“知己知彼，方能百戰百勝！”要和學生個別談話，進行思想教育之前，一定要有充分的思想準備，要有的放矢，想好談話的方式和所要達到的目的，這樣才能提高教育的有效性。

二、贊在前，育在后。用善意的謊言給學生們注入新的動力。

案例二：我第一次走進八（12）班教室干的第一件事就是讓學生開展自我介紹活動，先認識我的兩個重點工作對象。然后，我表達了對他們的期望，其中不乏親切的肺腑之言，我飽含深情地說：“老師對你們的了解是一片空白，在你們面前，老師的心猶如一張白紙，你們將從今天開始，在這張白紙上刻畫自己。”我邊說邊用真誠和鼓勵的目光看著每一個孩子，注視著每一雙眼睛那充滿信心的雙眸，我接著又說：“現在展現在我眼前的是一張張可愛的笑臉，你們都一樣聰明、一樣可愛，老師很喜歡你們。從今天開始，你們將在老師心中的這張白紙上刻畫自己，沒有天生的優秀生，也沒有天生的后進生，只要努力，哪怕從今天開始，你刻畫在老師心目中的是全新的你，是優秀的你，老師相信你們一定是最棒的！”四十幾雙眼睛齊刷刷地看著我，目光是那樣真誠，是那樣充滿希望，我感覺他們已被我感染，已經在暗下決心了，我緊抓契機，又很有激情地大聲問道：“你們對自己有信心嗎？”他們大聲齊呼：“有！”。看來，我送去的一片真情已經和學生的情感產生了共鳴，我已經邁出了成功的第一步。

分析：第一次見面我就“騙”了他們，說我對他們一無所知;說他們都很優秀，我是想用“賞識教育”， 消除后進生心目中認為：自己是老師心目中的差生，老師不喜歡自己的想法，鼓勵他們樹立自信：新的學期，新的老師，自己也重新有個好的開始。從而鼓足勇氣奮起直追;優秀生和中等生在老師的鼓勵和期望中，也會信心十足地更加地嚴格要求自己，積極進取、超越自我。誰不想在新班主任的心目中留下一個好的印象呢？

三、信在前，愛在后。用自己的人格魅力去吸引學生。

古人云：“尊其師、信其道。”學生喜歡自己的老師有淵博的知識，高超的教學技巧。作為班主任，首先要讓學生喜歡自己所代的課，才會喜歡和敬佩這位老師，這是作好班主任工作的基礎，或者叫做“資本”。

案例三：“興趣是最好的老師！”我精心準備每一節課，設計靈活多樣的教法，創設愉快的教學情境，力求使學生在和諧、愉快、輕松的氣氛中學習，極大地激發了學生的學習積極性和濃厚的學習興趣。在課堂中他們動手、動腦、動口，積極參與教學的每一個環節。我不時地鼓勵他們：“你們真是太棒了，你們都很聰明，老師太喜歡你們每一個孩子了。”作為班主任，我以自己精湛的教學藝術和廣博的文化知識深深地吸引著學生，使學生認定我就是最值得信賴的老師，那么，我說的話學生就很愿意聽，班主任工作取得了事半功倍的效果。同時，我也嚴格要求每位同學，只要是違反班規的任何學生，都要接受教育和懲罰，而只要是有一點點進步的同學，都會得到老師的肯定和表揚。正如班上的一位女生悄悄的對其母親說過的：“對于田老師啊，我們又愛又怕，！！”

分析：學生只有敬畏（不但要讓學生尊敬，還要保持一定的師嚴）自己的老師，愿意聽老師的話，班主任工作才更有實效。

四、找優點，心相通。特別的愛給特別的你。

每個孩子都有閃光點，都有向善、向美的一面，給他們一點贊美，讓他們的心與老師的心相通，他們就會成為健康、有用的人。

案例四：我上課的第一天，就發現學生A和學生B很特別，學生B一個人坐在第一位，是個“特座”，在課堂上喜歡趴在桌子上，上課時頭總是抬不起來;而同學A則將腿子放在桌子的外面，像坐茶館那樣。我隨即提示全班同學的坐姿，我說：“老師從科普類書籍上了解到正確、規范的坐姿有利于大腦的發育，尤其是學生在課堂上的坐姿，直接影響智力的發育，你們一天大多數時間坐在教室里聽課，要想一天比一天聰明的同學，馬上抬頭挺胸、雙腿平放、兩腳與肩同寬。”聽完我的口令，同學們一個比一個坐得端正，四十幾雙眼睛都專注地看著我，我欣喜地繼續進行教學，可是，沒過幾分鐘，他們倆又坐不住了，我不時地看看他倆，想用目光提醒他倆，但他倆根本不理我。

課后，我分別叫他倆談話。（在以前值日時我就認識了學生B，是因為他曾經幫助另外一個腿骨折的學生回家，所以我在值日的時，在許多同學面前表揚了他。）我先叫來學生B，對他說：“你還記得上學期你做了好事，老師在許多同學面前表揚你的事嗎？”他高興而自豪地使勁點了點頭，臉上露出了喜悅的微笑，“你的這雙眼睛透著一股靈氣，老師從你的眼睛里能看出，你是一個聰明的孩子，只不過，老師發現你上課自己管不住自己，總是坐不住，我想和你秘密約定一件事。”他看著我，眼中充滿疑惑，我說：“以后上課，老師用眼睛來提示你，幫你管好自己，好嗎？只要上課認真聽講，以你的聰明才智，你的學習一定會很棒的。”他很樂意的點了點頭。我對學生A也說了類似的話。

后來的一段時間，在課堂上我時時用眼神提示他倆管住自己，坐端正認真聽講，多給他倆發言的機會（我估計他倆一定能回答好的問題，機會多給他倆）。課后，我經常找機會和他倆談話，是在放學路上，或者去上課間操的路上，我刻意不讓他們覺得我是專門找他們談話，心理上有負擔或有抵觸情緒，這樣談話效果會更佳。后來我發現他倆自信了，學習積極性也高了，課堂上逐漸能坐得住了，舉手發言也了積極，作業書寫也工整美觀了。

分析：“問題學生”往往感覺自己與眾不同，比較特殊，坐“特坐”，經常讓老師批評慣了，感覺自己已經這樣了，我就這樣，大有破罐子破摔，和老師對這干的情緒。我是他們的新老師，一開始，就不對他們另眼看待，讓他們感覺自己和別的同學一樣，老師是欣賞他們的，在用適當的方式進行批評教育的同時，還應該給予他們特別的愛，因為我不能否認，他們就是特別的孩子。

五、給自尊，助成長。保護孩子的心靈就是激勵孩子成長。

案例五：學生C一個學習積極性高，上課發言踴躍、認真聽講的好孩子，但孩子畢竟是孩子，總會犯一些錯誤。上學期的一天，我班一位同學說：“學生C拾了三百元錢，買了一個mp3。”我把學生C叫到辦公室問是怎么回事，他神情慌張，說不是他拾的，是他二叔給的，我當時就產生了懷疑，我問他二叔的電話是多少，他又說錢是自己在萬科城市花園的車站拾到的，他沒有說實話，這點我已深信不疑。

我語重心長地說：“學生C，你是老師心目中的好孩子，老師特別喜歡你，你各方面的表現老師都很滿意，你年齡還小，難免會犯錯誤，無論你干了多么不該干的事，只要向老師承認了，你還是老師的好學生。”我看到學生C慢慢地地下了頭，臉有點紅，我接著說：“你把事情的真相告訴老師，老師會替你保密，我會告訴同學們這錢是你二叔給你的。你是好學生，我不會讓你在同學們心目中的形象受到影響的。”當再抬起頭時，學生C的眼里噙滿了淚花，他吞吞吐吐地說：“是我從我媽的衣服兜里掏的。”我慢慢撫摸著他的頭，說：“你是一個勇敢的孩子，只有勇于承認錯誤，才能改正錯誤。”看到如釋重負的他，我也松了口氣。征得他同意之后，我打電話把這件事告訴了他父母，并囑咐他們不要懲罰孩子。我打完電話，讓他回教室時，他深深地給我鞠了個躬，并說了聲謝謝。我也跟著學生C來到教室，輕描淡寫地說了聲：“學生C拿的那三百元錢是他二叔給的。”第二天早上，學生C在作業本里給我夾了一封信，再次向我承認錯誤，并表明了改正錯誤的決心。我看后欣喜極了。

分析：發生在學生C同學身上的這件事，是中小學里普遍發生的，也是最容易傷害學生幼小心靈的“大事”。完整的自尊心和健全的人格對人一生的影響比任何一種知識和技能更加重要，所以，各位班主任在處理這類事件時，言語一定要慎之又慎，注意方式方法，最大限度地保護孩子的自尊心，而且，教師千萬不能帶著“有色眼鏡”看待出現這些問題的學生，如果這樣，即便你在全班學生面前不公開，對學生心理上的傷害還是很大的，因為他們認為老師已經瞧不起自己了，還有信心積極向上嗎？我們應該給予他們更多的關愛。

班主任工作是平凡的，也是光榮的;班主任的事務瑣碎而繁多，卻無一不關系到學生的健康成長。我熱愛學生，熱愛我所從事的教育事業。此時此刻，我想大聲說：“我愿化作一滴滴清泉，沖洗孩子們心靈的塵埃，讓讓每一棵幼苗都茁壯成長。”

（武漢市光谷實驗中學 湖北武漢 430073）