數(shù)字故事在生物課程中的應(yīng)用研究

陳惠云

摘 要：傳統(tǒng)的初中生物教學(xué)很難給學(xué)生帶來(lái)不一樣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，而且過(guò)于呆板的課本文字也會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)的困難，因而將生物教學(xué)內(nèi)容變得更容易理解和掌握，則是教師研究的重點(diǎn)。其中，教師可以從數(shù)字故事的創(chuàng)建來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物教學(xué)的創(chuàng)新，以給學(xué)生帶來(lái)更為先進(jìn)和有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)生物課堂。那么以初中生物有關(guān)內(nèi)容為例，談一談數(shù)字故事的應(yīng)用方法。

關(guān)鍵詞：數(shù)字故事;生物教學(xué);方法;分析

引言：數(shù)字故事對(duì)于學(xué)生而言是一個(gè)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容，而且數(shù)字化的故事體現(xiàn)了當(dāng)代信息化技術(shù)與課程教學(xué)的融合，讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)也能感受到課程教學(xué)信息化的特點(diǎn)。下面本文研究的學(xué)科是初中生物，而研究的內(nèi)容是數(shù)字故事在初中生物中的應(yīng)用方法，基于此這些研究方向，則從數(shù)字故事的內(nèi)涵、特點(diǎn)、作用等方面，分析其應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的價(jià)值，并分析其中的應(yīng)用方法。

一、數(shù)字故事的相關(guān)分析

（一）含義

數(shù)字故事與信息技術(shù)存在一定的聯(lián)系，即是指利用生動(dòng)的圖片、視頻、音頻以及動(dòng)畫等媒體來(lái)創(chuàng)編一個(gè)故事，并將故事以多媒體作品的形式展現(xiàn)出來(lái)，而其中故事的時(shí)間約2-5分鐘左右，以簡(jiǎn)短且形象的故事內(nèi)容來(lái)吸引人們，促使人們可以理解和產(chǎn)生瀏覽的欲望。

（二）特點(diǎn)

與傳統(tǒng)的文字故事不同，數(shù)字故事具有信息化的特點(diǎn)，也就是基于各種信息媒體建立起來(lái)的故事內(nèi)容，并以多媒體的形式展現(xiàn)，跳出了傳統(tǒng)書本的限制，使得整個(gè)數(shù)字故事更多元、更智能[1]。其次，數(shù)字故事比較簡(jiǎn)短，而在了解故事內(nèi)容時(shí)，不會(huì)給人產(chǎn)生倦怠感，反而會(huì)被簡(jiǎn)短的故事內(nèi)容所吸引。此外，數(shù)字故事還具有形象的特點(diǎn)，即數(shù)字故事中融入了各種形象生動(dòng)的圖片，也包含了視音頻等立體的素材內(nèi)容，使得人們更容易理解和把握故事的核心，有利于激發(fā)人們對(duì)故事的探討興趣。

（三）作用

在各個(gè)領(lǐng)域中，數(shù)字故事都發(fā)揮著重要的作用。比如，數(shù)字故事與課程教學(xué)的結(jié)合，能夠?yàn)檎n程教學(xué)內(nèi)容引入更多元的媒體信息，使得學(xué)生不再局限于課本內(nèi)的知識(shí)。然后，數(shù)字故事包含了各種信息媒體，促使故事更為豐富多彩，也具有吸引人目光的作用，這樣更好利用數(shù)字故事來(lái)向人們傳遞知識(shí)信息。最后，數(shù)字故事能夠上傳到網(wǎng)絡(luò)，有利于將故事內(nèi)容廣泛傳播，也促使故事中蘊(yùn)含的知識(shí)傳遞給每位瀏覽者，從而實(shí)現(xiàn)知識(shí)信息的有效傳播。

二、數(shù)字故事應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中的意義

看似數(shù)字故事與初中生物課程教學(xué)工作之間的聯(lián)系并不大，但是在新課改推進(jìn)的背景之下，初中生物課程教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新，這些都需要依靠一些先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)、思維來(lái)改進(jìn)傳統(tǒng)的生物課程教學(xué)工作，才能有效引領(lǐng)生物課程教學(xué)的改革與創(chuàng)新。其中，數(shù)字故事融入進(jìn)初中生物課堂，就是對(duì)初中生物教學(xué)的一次重要?jiǎng)?chuàng)新與突破[2]。

（一）使得生物教學(xué)變得有趣

數(shù)字故事不僅有形象的圖片，也有視頻及音頻等內(nèi)容，讓整個(gè)數(shù)字故事更為立體和形象，而根據(jù)生物課程內(nèi)容來(lái)創(chuàng)編數(shù)字故事，能夠有效吸引學(xué)生的注意力，并且有利于學(xué)生借助數(shù)字故事內(nèi)容來(lái)理解和掌握生物知識(shí)，提升了生物教學(xué)的有效性，也使得生物教學(xué)變得更加的有趣。

（二）促進(jìn)生物知識(shí)的有效傳遞

由于數(shù)字故事是一種多媒體作品，其可以隨時(shí)上傳到網(wǎng)絡(luò)，而教師可以將生物課程知識(shí)融入進(jìn)數(shù)字故事之中，以借助數(shù)字故事這個(gè)載體來(lái)傳遞生物知識(shí)信息。那么學(xué)生可以借助家庭中的電腦、又或者是移動(dòng)設(shè)備，不受空間和時(shí)間的限制來(lái)瀏覽故事內(nèi)容，從而促使學(xué)生了解故事中各種各樣的生物知識(shí)信息，進(jìn)而讓學(xué)生可以學(xué)習(xí)更多的生物知識(shí)，最終實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的有效傳遞。

（三）實(shí)現(xiàn)生物知識(shí)的有效交流

在上述分析中，了解到數(shù)字故事可以上傳到網(wǎng)絡(luò)，那么學(xué)生可以繼續(xù)利用網(wǎng)絡(luò)交流媒體，及時(shí)與教師又或者是其他同學(xué)交流故事內(nèi)容，說(shuō)一說(shuō)自己從數(shù)字故事中學(xué)習(xí)到了哪些生物知識(shí)、存在哪些生物知識(shí)疑惑等。這有利于學(xué)生之間的交流，使得學(xué)生可以展開(kāi)更多關(guān)于生物知識(shí)信息的分析與討論，進(jìn)而讓學(xué)生從數(shù)字故事學(xué)習(xí)中獲得有用的知識(shí)信息。

三、數(shù)字故事應(yīng)用于初中生物教學(xué)中的方法

（一）將數(shù)字故事用于豐富初中生物教學(xué)內(nèi)容

回顧以往初中生物課程教學(xué)工作，發(fā)現(xiàn)仍有不少學(xué)生表現(xiàn)出不想學(xué)習(xí)、不愿學(xué)習(xí)的問(wèn)題，而且受到應(yīng)試思維的影響，一些教師并沒(méi)有對(duì)原有生物教材內(nèi)容進(jìn)行豐富，大都是將生物教材中的內(nèi)容原原本本講授出來(lái)，并要求學(xué)生學(xué)習(xí)及記憶，這會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的倦怠感。為了改變這一教學(xué)現(xiàn)象，可以將數(shù)字故事應(yīng)用于初中生物教學(xué)之中，先從初中生物教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，利用數(shù)字故事來(lái)豐富生物教學(xué)內(nèi)容，以使得原本枯燥的生物教材文字變得生動(dòng)形象起來(lái)，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物課程教學(xué)的改革和創(chuàng)新。比如，教師需要針對(duì)相關(guān)的初中生物課程內(nèi)容，并基于生物課程所要達(dá)到的教學(xué)目標(biāo)，從網(wǎng)絡(luò)上搜集各種生物參考圖片、視頻又或者是音頻等素材，再根據(jù)生物課程教學(xué)的目標(biāo)，用簡(jiǎn)短的敘事配合相應(yīng)的聲音，來(lái)描述一個(gè)關(guān)于生物的故事，以向?qū)W生傳遞生物知識(shí)信息，讓學(xué)生利用這些可視化的媒體信息來(lái)理解和分析生物課程知識(shí)。

以初中生物教學(xué)中的“認(rèn)識(shí)生物的多樣性”知識(shí)內(nèi)容為例，對(duì)于生物多樣性的理解和認(rèn)知，可以先從我國(guó)生物多樣性角度來(lái)探討[3]。在準(zhǔn)備進(jìn)行課前導(dǎo)入工作時(shí)，教師應(yīng)該事先做好一個(gè)關(guān)于生物多樣性的數(shù)字故事視頻，以利用數(shù)字故事來(lái)打開(kāi)學(xué)生學(xué)習(xí)生物多樣性的世界大門。比如，事先搜集我國(guó)各種生物的圖片，將其歸集為一個(gè)圖片文件夾，再以生物多樣性這個(gè)主題內(nèi)容，選擇其中的幾組生物圖片，包括植物、動(dòng)物等，在展示圖片的過(guò)程中融入適當(dāng)?shù)纳镆纛l講解，以使得學(xué)生懂得分析與探討生物的特點(diǎn)，從而編制成多媒體數(shù)字故事視頻文件，進(jìn)而將其與生物課程教學(xué)相互融合，最終在課前導(dǎo)入工作中順利引入數(shù)字故事，讓學(xué)生跟對(duì)著故事內(nèi)容進(jìn)入到生物多樣性世界。

（二）將數(shù)字故事用于生物教學(xué)氣氛的營(yíng)造

依據(jù)數(shù)字故事的作用，教師可以結(jié)合一些數(shù)字故事內(nèi)容，并配合相關(guān)的現(xiàn)代化交流方式，來(lái)實(shí)現(xiàn)對(duì)初中生物課堂教學(xué)氣氛的有效營(yíng)造，使得課堂教學(xué)氣氛變得更加的高昂。首先，在初中生物課程教學(xué)之前，教師可以利用網(wǎng)絡(luò)渠道發(fā)布數(shù)字故事，引導(dǎo)學(xué)生先預(yù)習(xí)相關(guān)的生物數(shù)字故事內(nèi)容，以從中了解即將要學(xué)習(xí)的生物知識(shí)，從而實(shí)現(xiàn)有效地翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，進(jìn)而使得學(xué)生可以先做好課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作。到了正式的生物教學(xué)，學(xué)生可以提前知道生物課程教學(xué)的主要內(nèi)容，有利于學(xué)生快速投入到生物課程的學(xué)習(xí)。同時(shí)，學(xué)生還可以代替教師進(jìn)行簡(jiǎn)單的生物知識(shí)試講，這有助于鍛煉學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力，也讓教師獲知學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而及時(shí)地調(diào)整教學(xué)的方案。最后，教師同樣可以利用網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，與學(xué)生保持著穩(wěn)定的聯(lián)系，如與學(xué)生進(jìn)行數(shù)字故事的交流，從而實(shí)現(xiàn)線上與線下的多元交流，進(jìn)而增強(qiáng)與學(xué)生之間的互動(dòng)。

1.課程教學(xué)前

以初中生物教學(xué)中的“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”教學(xué)內(nèi)容為例，教師可以利用各種數(shù)字化信息技術(shù)手段，如微課教學(xué)技術(shù)、多媒體教學(xué)技術(shù);針對(duì)“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”課程知識(shí)點(diǎn)，在原有生物課程內(nèi)容基礎(chǔ)之上，利用網(wǎng)絡(luò)信息搜索方式，搜集相關(guān)的教學(xué)參考素材，包括音樂(lè)、圖片以及視頻等資料，并以講故事的方式來(lái)組合這些材料內(nèi)容，好比向?qū)W生介紹一種腔腸動(dòng)物又或者扁形動(dòng)物的方式[4]。然后，整理成相關(guān)的微課視頻，以在課前發(fā)送給學(xué)生，促使學(xué)生可以利用課前時(shí)間展開(kāi)相關(guān)的預(yù)習(xí)，從而構(gòu)建高效的初中生物課堂教學(xué)模式。這時(shí)學(xué)生可以從中視頻中了解到一些腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，包括一些動(dòng)物的主要特征、生活習(xí)性等，以在課前將生物課程的學(xué)習(xí)氣氛調(diào)動(dòng)起來(lái)。

2.課程教學(xué)中

到了正式的初中生物教學(xué)時(shí)，教師可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備，結(jié)合相關(guān)的數(shù)字故事片段，創(chuàng)設(shè)有趣的生物課程教學(xué)情境，以利用生動(dòng)形象的故事情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)關(guān)于“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”知識(shí)的探究。比如，在講解某一種腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物中，教師可以結(jié)合數(shù)字故事內(nèi)容，截取故事中的一張圖片，來(lái)營(yíng)造課堂探究的懸念，讓學(xué)生可以直接傾聽(tīng)和發(fā)掘“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”的特點(diǎn)。然后，給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼n堂討論時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)區(qū)分腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的以教師“講”為主的課程教學(xué)模式，從而更加突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，進(jìn)而形成以學(xué)生為主的初中生物課堂教學(xué)。

3.課程教學(xué)后

通常許多教師容易忽略掉課后的生物課程教學(xué)指導(dǎo)工作，對(duì)學(xué)生沒(méi)有展開(kāi)過(guò)多的課后指導(dǎo)和交流，這不利于學(xué)生鞏固已學(xué)的生物課程知識(shí)。因此，教師想要實(shí)現(xiàn)初中生物課程教學(xué)模式的改革，提升生物課程教學(xué)的氣氛，仍然需要注意課后的教學(xué)引導(dǎo)工作。比如，繼續(xù)利用一些課外的生物數(shù)字故事，來(lái)幫助學(xué)生進(jìn)行拓展性的生物課程知識(shí)學(xué)習(xí)，以開(kāi)闊學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。其次，教師還可以利用信息網(wǎng)絡(luò)，定期發(fā)布一些數(shù)字故事信息，讓學(xué)生利用課后時(shí)間進(jìn)行瀏覽，并構(gòu)建一個(gè)微信學(xué)習(xí)群，與學(xué)生互相探討數(shù)字故事中的生物知識(shí)信息，以指引學(xué)生發(fā)表更多的學(xué)習(xí)意見(jiàn)，促使學(xué)生的生物學(xué)習(xí)思維得到有效地發(fā)展[5]。那么學(xué)生可以就數(shù)字故事中的內(nèi)容發(fā)表自己的一些看法，如上述說(shuō)的“腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物”，學(xué)生可以說(shuō)一說(shuō)自己從生活中見(jiàn)到的腔腸動(dòng)物和扁形動(dòng)物，并講一講它們存在哪些形態(tài)特征、生活習(xí)性差別等，以從交流中增進(jìn)與學(xué)生的學(xué)習(xí)互動(dòng)。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，適當(dāng)?shù)臄?shù)字故事引用到初中生物課堂，是實(shí)現(xiàn)對(duì)生物課堂教學(xué)創(chuàng)新的重要體現(xiàn)，而且也有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以從生物課堂內(nèi)容的優(yōu)化以及氣氛的營(yíng)造等方面，融入數(shù)字故事教學(xué)手段，以構(gòu)建一個(gè)良好的初中生物課堂環(huán)境。

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