利用英語繪本提升小學(xué)英語閱讀能力

陳平江

摘 ?要：閱讀能力是學(xué)生學(xué)習(xí)英語、運(yùn)用英語的基本素質(zhì)，也是學(xué)生順利進(jìn)行有效閱讀的必要保障，小學(xué)英語教師應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，提升學(xué)生的閱讀效率，幫助學(xué)生展開高效的英語閱讀學(xué)習(xí)。小學(xué)階段的學(xué)生思維意識(shí)比較薄弱，是習(xí)慣養(yǎng)成和興趣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期，教師在開展英語教學(xué)活動(dòng)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生實(shí)情開展英語閱讀教學(xué)，豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)趣味性，拓展教學(xué)主題，提高英語閱讀教學(xué)的質(zhì)量。而英語繪本作為一種包含精美圖畫與趣味語言的書本，具有一定的故事性和閱讀可持續(xù)性，教師應(yīng)將其與英語閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來提升學(xué)生的閱讀能力，持續(xù)學(xué)生的閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生在英語繪本閱讀中提升自身英語水平。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;閱讀;繪

英語繪本閱讀可以極大程度的激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，教師在課堂教學(xué)中應(yīng)用英語繪本可以降低學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的畏難心理，通過更加直觀和有趣的方式幫助學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握作者想要表達(dá)的觀點(diǎn)。同時(shí)，小學(xué)英語教學(xué)的內(nèi)容有限，學(xué)生可以學(xué)到一定的知識(shí)和技能，但這種知識(shí)和技能是有所限制的，不利于學(xué)生將其直接應(yīng)用于日常生活當(dāng)中，那么教師就可以通過英語繪本讓學(xué)生體會(huì)到英語學(xué)習(xí)的魅力和樂趣，對(duì)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充完善，訓(xùn)練學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)探究的能力，豐富學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，提高學(xué)生的積極性和自主性，發(fā)展學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力。

一、借助英語繪本豐富教學(xué)內(nèi)容

隨著新課改的不斷推進(jìn)，越來越多新穎有效的教學(xué)理念和教學(xué)方式被應(yīng)用在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，為教師的多元化教學(xué)活動(dòng)開展提供了源源不斷的教學(xué)助力，而利用英語繪本提升學(xué)生閱讀能力就是其中一種。教師依據(jù)小學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生選擇合適的英語繪本作為英語讀物，將其化為教輔工具，可以幫助學(xué)生理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，在一定程度上提高英語教學(xué)的趣味性和延展性，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，提升教學(xué)的廣泛性，發(fā)揮其育人價(jià)值。語言是文化的呈現(xiàn)方式，文化是語言的載體，語言學(xué)習(xí)離不開文化學(xué)習(xí)，英語繪本中包含大量的西方文化，又具有一定的故事性，與包含基本英語知識(shí)的英語教材相結(jié)合，可以更好的幫助學(xué)生了解英語文化，掌握英語知識(shí)，深化學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提升閱讀能力。

以PEP人教版三上Unit 3 Look at me！舉例，這單元以人體五官教學(xué)為主，教師可以選擇有關(guān)人體五官的英語繪本《Toes ， Ears，Nose》作為學(xué)生的閱讀文本，作為一本原版的紙板書，這本繪本顏色鮮明，畫風(fēng)簡(jiǎn)單，文風(fēng)可愛，適合三年級(jí)的學(xué)生閱讀;而且其中的句式多次重復(fù)，節(jié)奏歡快明了，讀起來非常押韻，朗朗上口;這本書的翻頁設(shè)計(jì)精妙，學(xué)生在閱讀的時(shí)候能夠感知到一定的趣味性，同步實(shí)現(xiàn)書本閱讀和游戲的雙重需求，有助于在閱讀中幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)自己的身體部位和五官，并準(zhǔn)確地用英語進(jìn)行描述。在課堂教學(xué)中，教師可以運(yùn)用帶領(lǐng)學(xué)生展開自主閱讀，在認(rèn)識(shí)單詞的同時(shí)強(qiáng)化學(xué)生的閱讀思維，有效提升學(xué)生的閱讀能力。

二、借助英語繪本提高教學(xué)趣味

小學(xué)生由于年齡較小，認(rèn)知水平有限，對(duì)于學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性多源于自身的喜惡。如果教師仍然沿用以往的單一古板的教學(xué)模式，容易引起學(xué)生的反感，難以取得良好的教學(xué)效果。對(duì)此，教師可以借助英語繪本提高教學(xué)的趣味性，將其作為閱讀教學(xué)的文本提高學(xué)生的閱讀積極性，從被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)搜尋、獲取知識(shí)，切實(shí)加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)內(nèi)化效率。此外，英語繪本的介入還可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的思維活躍度，激發(fā)學(xué)生的想象能力，訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造能力，有利于學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。在此過程中，教師應(yīng)注重與學(xué)生之間的互動(dòng)，獲取更多的教學(xué)反饋，及時(shí)改進(jìn)自己的教學(xué)方式，不斷促進(jìn)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

以三下Unit 3 At the zoo舉例，這單元的教學(xué)目標(biāo)是教會(huì)學(xué)生如何用英語描繪動(dòng)物，那么教師可以將繪本《From head to toe》作為本單元的閱讀素材，其中的詞組風(fēng)趣幽默，句型簡(jiǎn)單常用，對(duì)動(dòng)物動(dòng)作的描述都極具趣味性，適合此階段的學(xué)生學(xué)習(xí)，里面展示了多個(gè)動(dòng)物的標(biāo)志性動(dòng)作和特有的身體活動(dòng)方式，每個(gè)動(dòng)物旁邊都有一名極力模仿的小朋友，動(dòng)作夸張又滑稽，讓人忍俊不禁。動(dòng)物與人對(duì)話的形式極具創(chuàng)新性，再加上對(duì)應(yīng)的圖片，可以讓學(xué)生直觀看到各種動(dòng)物的特點(diǎn)，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)知識(shí)進(jìn)行遷移內(nèi)化的同時(shí)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。最后，繪本中包含多個(gè)描繪動(dòng)物形態(tài)的形容詞，教師可以在學(xué)生閱讀后將其作為題目，讓學(xué)生通過這些形容詞猜動(dòng)物，鍛煉學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，提升學(xué)生的閱讀效率。

三、借助英語繪本拓展教學(xué)主題

新課改強(qiáng)調(diào)，教師不僅要教授學(xué)生一定的知識(shí)技能，還要培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀。英語作為一門語言性學(xué)科，在展示語言的同時(shí)還體現(xiàn)了西方的社會(huì)背景與文化背景，在一定程度上可以引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，延伸學(xué)生的視野，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。因此，教師在借助繪本展開閱讀教學(xué)時(shí)應(yīng)相應(yīng)拓展教學(xué)主題，展現(xiàn)英語語言所傳遞的人文思想和情感態(tài)度。

以三下Unit 2 My family舉例，教師可以選擇親情繪本《Does a kangaroo have a mother ，too？》進(jìn)行教學(xué)，其中的句型簡(jiǎn)單，容易引起學(xué)生的興趣，而且整個(gè)畫風(fēng)比較溫暖，能夠有效提升學(xué)生的情感。教師應(yīng)依據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容與繪本內(nèi)容制定課件，深化教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生思考其中的心理和情感，形成正確的價(jià)值觀。

結(jié)束語：總而言之，將英語繪本閱讀與英語閱讀教學(xué)有機(jī)結(jié)合能夠有效提升學(xué)生的閱讀能力，教師應(yīng)選擇適宜的英語繪本作為英語閱讀教學(xué)的輔助教材，多角度、多層次鍛煉學(xué)生的閱讀能力，開發(fā)學(xué)生的閱讀思維，合理發(fā)揮英語繪本的育人作用，開展多元化教學(xué)，提升和發(fā)展學(xué)生的閱讀能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]王夢(mèng)媛. 提升小學(xué)英語繪本深度閱讀能力教學(xué)策略與方法的研究[J]. 校園英語，2020（03）：173.

（作者單位：茶陵縣芙蓉學(xué)校，湖南 ? ?茶陵 ? ?412400）