三全育人視角下理工科學生綜合素質提升路徑探究

陳鵬 郭小凡 蔣麗琳

摘要：現階段，大學生作為我國社會主義現代化事業的建設者和接班人，也是見證并實現我國社會主義事業“兩個一百年目標”的親歷者。大學生綜合素質的高低，是我國各項事業成敗的關鍵因素。文章結合理工科學生的特點，闡述了理工科大學生綜合素質的現狀，從理論上深入剖析了理工科大學生培養過程中存在“較弱的文化陶冶、較窄的知識體系、較重的功利導向和較強的共性制約”的突出問題，并就如何從三全育人視角提高理工科大學生的綜合素質及能力，提出了堅持早讀一分鐘演講；建立輔導員、高端班主任、掛聯領導三位一體服務體系；開創寒暑假社會實踐“五個一”活動等建議。

關鍵詞：大學生；綜合素質；提升路徑

中圖分類號：G641文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）05-0078-02

基金項目：2019年度國家社會科學基金項目“新時代高校‘三全育人’的長效機制與實施路徑研究”（項目編號：19BKS147）；2018年廣西高校大學生思想政治教育理論與實踐研究課題重點項目“新時代高校‘三全育人’長效機制創新研究”（項目編號：2018MSZ007）。

大學生是我國人口結構中的高素質群體，現階段我國在人口方面的負擔還沒能較好地轉變為人力資源的優勢，勞動力素質和科技創新能力不高，成為制約我國經濟發展和國際競爭能力增強的一個主要因素[1]。大學生綜合素質的高低關系著我國社會主義事業“兩個一百年”目標能否順利實現。因此，提升大學生的綜合素質及其能力不僅較為緊迫，而且從長遠來看，對我國發展具有重大戰略意義。

一、理工科大學生綜合素質的內涵及其提出的背景

習近平總書記曾在全國高校思想政治工作會議上指出，把立德樹人作為中心環節，在教育教學的全過程中體現思想政治教育的原則，實現全過程、全員、全方位育人[2]。而在“三全育人”理念下提升學生的綜合素質，是思想政治教育工作者孜孜不倦追求的目標。習近平總書記在2018年的全國教育工作大會時也強調，要引導大學生在增強綜合素質等六個方面下功夫[3]。

大學生綜合素質主要包括思想政治及道德素質、身心素質、科學文化素質、創新素質等。而培養大學生綜合素質，首先應在全面貫徹黨的教育方針的基礎上，按照新形勢下社會發展的需要，遵循人的發展和教育的規律，進一步強化構成大學生綜合素質的幾個主要方面[1]，從而使學生適應時代發展的需求。雖然教育界早已充分認識到加強大學生綜合素質的重要性，但在實際教育教學中卻沒有相應的配套改革和實際性措施。比如有些高校僅以知識成績是否優秀為評價的硬性指標，不注重復合跨學科的知識體系協同；應試教育的急功近利性問題凸顯，所以，高校應把持續深入推進大學生綜合素質提升工作作為長期性工作。

二、新形勢下理工科大學生綜合素質存在的問題及原因

現階段，部分理工科教學目標及人才培養標準不合理。由于學生接受文化陶冶不足，文化素養相對較弱，導致大部分理工科學生缺乏基本的人文素養和思想深度；較窄的專業領域和知識體系導致其學科視野和協同創新力受到較大限制；較重的功利導向導致大學生急功近利，基礎知識不扎實；較強的共性制約使大學生在突破和探索的勇氣方面略顯不足。

（一）文化陶冶不足

理工科學生接受文化陶冶不足是影響其綜合素質提升的基本因素。首先，在生活環境中，理工科學院的困難生比例較高，父母為家庭生計奔波，無法有更多時間顧及孩子的多方面成長，因此，理科生從小就較少受到多元文化和藝術氛圍的熏陶。入學后由于繁重的課業壓力，理工科學生對第二課堂的積極性不高，導致其更加缺乏人文素養的熏陶。

（二）較窄的專業領域和知識體系

理工科較窄的專業領域和知識體系是影響學生綜合素質提升的重要因素，表現為學校對課程的設置不夠合理，專業課程課時設置方面的比例失調，以及所產生的課業壓力，使得學生無法騰出時間做課外的自由學習，更多是為了考試取得優異成績而學習。這種模式偏離了促進學生全面發展的教育理念，導致學生在思想上和生活中都不同程度地出現了許多問題。

（三）較重的功利導向

理工科學生學習觀念上較重的功利導向是阻礙其綜合素質提升的核心因素[4]。到一個好大學學習，這是多數學生高考前的學習目標。但是當學生進入心儀的大學后，同時也喪失了為之努力的目標。因此，高校需要引導學生尋找一個新的好目標，比如考研；更要引導他們學會學習，激發其學習的內驅力，使其產生源源不斷的自我管理自我學習的動力。

（四）較強的共性制約

理工科學生較強的共性制約也是阻礙其綜合素質提升的關鍵因素。高校不斷探尋給學生埋下創新種子，培養創新意識，加強創新能力的多種途徑，卻大都無大功而返。原因在于高校忽略了：一個人只有實現一定的個性化發展，才能不斷在生活學習中發掘自我，發現問題，進而鍛煉出解決問題的高階能力。所以大多高校在給學生設置學業難度及“授人以魚，不如授人以漁”這兩個維度上都做得不夠。

三、理工科大學生綜合素質的提升路徑

在進入新時代后，我國因社會發展的需要對人才培養標準提出了更高的要求[5]。對綜合院校的理工科學院來說，如何在貫徹落實黨中央“全過程、全員、全方位”的“三全育人”理念下，切實改善大部分理工科學生綜合素質能力不高的問題，值得深思。因此本研究創造性地提出了理工科學生綜合素質提升工程，主要包含早讀一分鐘演講、三位一體掛聯服務學生體系、寒暑假“五個一”活動三方面的內容，真正做到了使全過程、全員、全方位育人工作實質落地，取得了較為良好的培養效果。

（一）堅持早讀一分鐘演講，拓寬全過程育人的渠道

首先，在全過程育人方面，為了有效利用課堂以外的時間提升師范生的技能，某校化藥學院創新性地提出讓各班低年級學生在每天安排的早讀時，輪流上到講臺，在全班同學面前進行一分鐘演講，此環節實質性地鍛煉了每一位學生的思維邏輯、語言表達能力及自信從容的心理素質，每名學生平均每個學年至少能有4次機會在眾多同學面前進行自我展示，這對他們來說是非常寶貴的經驗，經歷了2-3年的鍛煉和積累，大部分理工科學生在畢業時都能在就業招聘面試或者課程試講上擁有較為良好的表現，做到了真正貫徹落實全過程育人的指導原則。

（二）提出輔導員、高端班主任、掛聯領導三位一體服務體系，夯實全員育人的基礎

其次，在全員育人方面，某校化藥學院一直以來堅持以“圍繞學生、關照學生、服務學生”為中心的服務理念，并且著眼于“因事而化、因時而進、因勢而新”的工作原則，形成了掛聯領導、高端班主任、輔導員三位一體的服務學生的“全方位育人”體系，深入推動學院各項工作向縱深發展。當學生遇到思想困惑、心理困惑時可以找輔導員；學生對專業迷茫時可以找高端班主任；學生遇到了大事難事可以找掛聯院領導。三位一體的服務體系使學生在思想、身心、專業知識、溝通交流、解決問題等多方面得到了綜合提升，體現了該學院一直秉承的“全員育人”工作理念，使育人工作得到實質性推進。

（三）開創寒暑假社會實踐“五個一”活動，提升全方位育人的實效

最后，在全方位育人方面，利用學生寒暑假社會實踐活動和寒暑假較為充裕的空閑時間，某校化藥學院創造性提出了寒暑假“五個一”實踐活動，即讀一本好書、寫一手好字、寫一篇美文、拍一張美圖、做一手好菜。讀一本好書，培養學生回歸常識，養成良好的閱讀習慣；寫一手好字，見字如人，培養學生享受獨自創造，在孤獨中體會自我成長；寫一篇美文，提高學生文字表達的能力；拍一張美圖，培養學生發現幸福和發現美的能力；做一手好菜，讓父母吃到孩子成長獨立后做的飯，培養學生感恩意識和感受幸福的能力。寒暑假“五個一”活動的扎實開展為學生的綜合素質提升奠定了良好的基礎，該學院也在“全方位育人”理念的指導下，進一步豐富了理工科學院在人才培養過程中提升學生綜合素質的實踐內涵。

總而言之，大學生綜合素質提升工程既要有仰望星空的頂層設計眼光，又要有腳踏實地的切實舉措。從學生入學到畢業，從課堂到課外的整個教育過程，高校都應該秉持整體性和持續性的教育觀念，在任何時間節點及任何場合，任何一位老師都不能放松對學生的引導及教育，只有師生之間互相支持與配合，多措并舉，才能達到相輔相成、事半功倍的效果。

參考文獻：

[1]陳海燕.大學生綜合素質培養途徑研究[D].南京：河海大學，2005.

[2]教育部高等教育司.貫徹落實全國高校思想政治工作會議精神全面提高高校人才培養能力[EB/OL]. （2017-12-06）[2018-10-19]. http：// moe_2069/xwfbh_2017n/xwfb_20171206/sfcl/201712/t20 171206_320709.html.

[3]新華網.習近平在全國教育大會上強調堅持中國特色社會主義教育發展道路培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人[EB/OL].（2018-09-10）. http：//www.moe. gov.cn/jyb_xwfb/s6052/moe_838/201809/t20180910_3481 45.html.

[4]晁操.“互聯網+”環境下理工類大學人文素質教育的缺失與重構[J].中國市場，2016（32）：157-158.

[5]人民網.高質量發展把對人才的要求推向新高度[EB/OL].（2018-06-13）. http：//theory.people.com.cn/n1/2018/0613/c8 3851-3005544 6.html.

（責任編輯：陳華康）