大學生“慢就業”現象的本質解讀與對策探討

劉彥呈

摘要：“慢就業”是現代社會大學生就業發展的整體趨勢。這一方面與現代社會的經濟發展和就業市場的變化有直接的關系，另一方面與大學生自身對就業的認知與感受有一定的關系。對大學生“慢就業”現象的本質動因進行分析，是進一步采取措施減少“慢就業”現象負面影響的重要基礎，利于最終解決大學生就業的實際問題，并將“慢就業”引導到科學的發展方向上。

關鍵詞：大學生就業；“慢就業”本質解讀；對策分析

中圖分類號：G646文獻標識碼：A文章編號：1673-7164（2021）06-0110-02

大學生就業問題不僅關系到大學生個人的發展和成長，也是未來社會發展中人才培養需求是否能夠得到滿足、人力資源利用率是否能夠實現最大化的關鍵問題。大學生群體作為我國社會發展和經濟建設的中堅力量，需要導正其就業思路和促進其發展，從而維持穩定的社會發展狀態。

一、“慢就業”現象的基本內涵

為了更好地引導和解決“慢就業”這一實際問題，首先需要針對大學生群體中出現的“慢就業”現象的基本內涵進行分析[1]。本文討論的大學生群體“慢就業”現象，是指部分大學生面對就業選擇的一種態度，有一部分大學生由于自身不存在非常緊張的經濟壓力，且家庭環境和條件也沒有給其自身造成一定的就業壓力，會選擇通過游學、支教或者創業規劃的方式獲取一些社會實踐經驗。隨著做出這種選擇的大學生群體數量逐步增多，“慢就業族”群體逐步形成，從年齡階段上來講，出生于20世紀90年代的大學畢業生是這一群體的主要成員。

二、選擇“慢就業”的基本條件

（一）經濟與時間成本條件

雖然從宏觀上來講，我國的經濟發展已經進入新常態，人民的整體物質生活和精神生活水平也都得到了顯著的提升，但對于“慢就業”選擇而言，仍然需要大學生群體具備穩定的家庭經濟來源，并且在思想觀念上愿意付出時間成本作為這一選擇的代價。另外，從我國的基本國情出發，由于我國的大學生群體在學校教育期間并沒有完全脫離原生家庭的經濟支持，因此，這一選擇一定程度上還需要大學生獲得其原生家庭成員的支持，這意味著這部分大學生的家庭成員要具備與傳統思想觀念不同的新思想，愿意在大學生未正式獲得經濟收入前給予他們游學、支教等多種選擇所需要的經濟支持，認同這一系列選擇的價值，認同大學生主觀上選擇付出的時間成本[2]。

（二）思想觀念更新條件

對于大學生的原生家庭而言，除了通過轉變觀念給予畢業大學生經濟上的支持外，大學生選擇慢就業后可能做出的其他選擇，也需要父母通過更新思想觀念逐步認同和接受。因為雖然慢就業的整體持續時間不長，但不立即工作而選擇其他實踐和深造方式本身可能存在未來就業與大學生在校期間的專業選擇不匹配的現象[3]。如果大學生的家庭成員對于這種缺乏準確目標感以及針對性的慢就業產生懷疑，也會影響大學生最終選擇這一自我提升路徑的實踐效果。

三、“慢就業”現象的本質分析

（一）經濟發展與社會進步的激發

從宏觀上來說，我國整體的經濟發展和社會建設成果對“慢就業”現象產生一定的激發作用。當人們的整體物質生活水平得到了顯著提升，并且平均收入能夠穩定在一個水平層次上，其對工作的剛性需求會在一定程度上有所減弱。加之現代選擇“慢就業”的大學生群體中，大部分學生都是獨生子女，這意味著原生家庭中所積累的資源條件能夠在一段時間內支撐大學生做出不立即就業的選擇。

（二）就業收入因素的激發

貧富差距的縮小是經濟發展在增長中進入穩定狀態的一個重要體現，當前我國已經進入經濟發展的新常態，部分大學生發現在畢業后選擇立即就業，其個人的月收入與未受過高等教育的基層勞動者的收入差距并沒有達到其心理預期[4]。這會給大學生在主觀上造成畢業就業難度不大，但收入差距不足的感受。作為接受過高等專業教育的群體，更高的就業心理預期與現實社會就業薪資差距使其對就業的主觀興趣有所降低，部分經濟條件穩定且處在中上等水平的大學生就更傾向于選擇暫不就業，一方面是等待更好的就業機會，另一方面也有通過繼續深造提升個人市場就業能力方面的考量。

（三）大學生思想認知因素的激發

隨著社會的開放性和多元性逐步加強，當代大學生對于就業問題的思想認知也發生了一定程度的變化，這種變化使大學生的個人價值追求從依靠個人能力獲得經濟收入，逐步提升到在獲取一定經濟收入的基礎上，實現個人的認知成長和技術與思想方面的成長，這種更高層次的就業追求使得大學生面對就業選擇時慢下了腳步，成為“慢就業”群體中的一員。

四、轉變“慢就業”現象的有效路徑

（一）提升高校人才培養質量

市場人才需求與人才培養是相對應的兩部分，為了滿足新的社會發展階段更高層次的人才需求，適當扭轉“慢就業”學生群體的思想觀念，需要首先從教育工作開展本身出發，結合具體的專業課程教學過程實現人才培養質量的提升。一方面，高校應當結合具體的專業課程教學內容，從教學內容體系的完善到具體組織教學方法的創新應用兩方面，為大學生專業人才培養打下重要的基礎。關于大學生專業能力水平提升效果的評價方面，應當更加重視理論與實踐的結合，不僅要關注大學生群體的理論知識學習效果，更應當從大學生群體的實踐學習能力和思維能力角度入手加大教育和引導的力度，通過全方位提升其在校教育期間所接受教育本身的質量水平，達到為后續的就業環節提供保障的目的[5]。

（二）重視針對大學生群體的就業指導

這里所強調的就業指導，不僅僅是面向一部分有創業選擇意向的大學生進行就業指導，更包括對即將走入社會，準備選擇不同就業崗位的大學生的就業指導。高校方面可結合不同的專業，從思想教育的角度入手，首先輔助大學生認識到參與就業的積極作用，使其對就業有正確全面的認知。另外，高校教師還可以引入專業的理論知識，在高校教育開展期間，結合實際分析不同大學生的就業需求趨勢，并給予與其主觀需求相匹配的就業引導。通過舉辦職業生涯規劃為主題的相關競賽激發學生對就業的主觀興趣，指導大學生對個人的未來就業形勢和意愿有一個全面準確的認知，為未來就業打下一定的基礎。當大學生群體對個人的未來發展和就業方向有了相對明確的認知，其個人參與就業的積極性也會得到激發。為了提高就業指導工作的針對性和專業性，高校方面除了依托教師團隊為學生提供就業指導外，還可以結合不同的專業類型聘請相關企業的工作人員，為學生提供更加具有專業性和針對性的就業指導。

（三）創造良好的就業環境條件

宏觀上的就業環境條件對于大學生群體的就業選擇有非常重要的影響。高校方面應當充分利用自身的社會影響力和教育教學資源，借助新課標背景下產生的多種專業教學創新模式，為大學生的未來就業搭建更好的平臺，創造更為適宜的環境[6]。例如，在高校專業教學中，項目教學法和校企合作的教育教學模式本身具有較高的延伸程度，是能夠從高校的專業教育維度延伸到就業環境中的一種教學組織形式。教師可以充分利用這種教育教學形式的便利條件，在專業教學開展的初級階段就與相關企業和政府對口部門建立良好的聯系，一方面在學生實習階段為其提供更好的實習單位選擇，另一方面適當為其未來長期的就業選擇提供更多的可能。從企業的角度來說，在專業人才培養的質量得到保證的情況下，這種依托于學校教育引入的專業人才在技術能力水平以及對企業環境的熟悉程度上都是更高的，是企業選拔人才時重視的兩個重要因素。這種直接輔助學生找到適當的就業方向和崗位的方式，是最大化利用學校方面的有效資源為大學生就業創造條件的積極實踐。

五、結語

綜上所述，大學生“慢就業”群體的出現與社會發展的特定階段以及人們思想認知的轉變有直接的關系。高校教師應對這種現象的出現保持清醒的頭腦和客觀的認知，從學校教育階段入手，通過提升人才培養質量、提供全面的就業指導以及創造更好的就業環境條件三方面達到縮減“慢就業”學生群體數量的目的，力求為大學生群體提供更為可觀的就業前景，并且滿足現代社會對專業人才培養的需求。

參考文獻：

[1]鄭曉明，王丹.高校畢業生“慢就業”現象的成因與治理策略[J].社會科學戰線，2019（03）：285-289.

[2]朱震宇.大學生“慢就業”原因分析及應對策略[J].產業創新研究，2020，46（17）：163-164.

[3]郟余晨.新形勢下大學生“慢就業”現象分析與解決對策[J].黑龍江科學，2020，11（01）：144-145.

[4]徐瑞瑞，趙艷婷，李紫睿.淺談大學生慢就業現象[J].現代營銷，2020（01）：217.

[5]邱其霖，張輝華.“95后”高校畢業生“慢就業”現象的心理探析與對策———以高校班主任視角[J].創新創業理論研究與實踐，2019（14）：164-165.

[6]張宇豪.新時代下大學生“慢就業”成因及對策分析[J].今日財富，2019（18）：75-76.

（薦稿人：譚安，普洱學院政法學院黨總支副書記，副教授）（責任編輯：陳華康）