小學語文低年級看圖寫話教學策略探究

張春英

摘要：小學生的模仿能力和學習能力較強，看圖寫話類的語文教學能較好地幫助小學生提升語言表達能力，讓他們能表達出自己的情感，因而看圖寫話教學受到了越來越多學校的重視，語文教師更應當根據本班學生的實際情況進行看圖寫話教學模式的創新發展。基于此，以下對小學語文低年級看圖寫話教學策略進行了探討，以供參考。

關鍵詞：小學語文低年級;看圖寫話教學;策略探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

小學階段，學生的語文綜合能力相對較弱，不僅體現在觀察能力和思維想象能力等方面，其詞匯量和寫作素材儲備也相對匱乏。這給課堂教學活動的順利開展和教學效果的提升造成了一定的阻礙。而開展看圖寫話教學可以有效提升和鍛煉學生的觀察能力、思維和想象能力，幫助學生積累詞匯和寫作素材。因此，教師需要采用科學合理的看圖寫話教學策略，利用多元化教學方法，激發學生對看圖寫話的興趣，使其在學習過程中提升自身綜合能力。

一、學會觀察，授之以漁

俗話說得好，“授之以魚，不如授之以漁”，教師在教學時也是如此。小學低年級學生已有了一些生活和學習經驗，有了一定的思考能力，對一些簡單的事情會有自己的看法，而且大多數低年級學生對一些常識性、簡單的圖畫也有一定的識圖能力，但是他們所表達出的內容并不全面，只是對明顯能看出來的內容進行簡單的敘述，并且他們在敘述的完整和條理上需要進一步培養。因此，語文教師應當抓住這個問題進行重點教學。首先，語文教師要引導學生有序、完整地進行觀察，鼓勵他們進行深入思考。例如，在觀察一幅風景畫時，教師可以讓學生按照從遠到近、從上到下、從左到右這樣的順序進行觀察;在觀察人物畫或事件圖畫時，要教會學生該怎樣抓住核心人物，并且觀察這幅畫體現出來的時間、地點、人物、事件，等等。其次，觀察雖然是重中之重，但在觀察之后也要學會書寫。很多低年級學生的書寫能力較弱，而且在書寫時并不按照觀察的順序進行描述，而是十分雜亂，語文教師也要多幫助學生提升他們的語言組織能力。最后，一些學習成績較好的學生容易眼高手低，他們在做看圖寫話這類題目時不想動筆，認為在腦子里想象一遍就可以了，這樣是完全不行的，語文教師一定要糾正這樣的錯誤。

二、借助信息技術，激發學生的參與興趣

新時代背景下，信息技術在教育領域的融入為小學語文教學的創新提供了有力的技術支持。在開展看圖寫話教學時，教師可以突破傳統教學中紙質圖片和課堂教具、素材的限制，借助多媒體設備直接播放新穎和形式多樣的動態圖片和視頻，將圖文、動畫和音頻等進行有效結合，將單一死板的圖文進行靈活的展示。這樣可以提升看圖寫話教學的展示效果，激發學生的參與興趣，從而提升看圖寫話的課堂教學效果。例如，在教學二年級下冊《小毛蟲》一課看圖寫話時，由于一部分小學生沒有近距離觀察過毛毛蟲，教師如果只憑借教材中的圖文和口述進行描述，很難讓學生在頭腦中形成正確的思維認知，這樣不利于學生觀察能力和想象能力的發展，也不能很好地幫助學生進行寫作。此時，教師可以借助多媒體設備為學生播放關于毛毛蟲的動態圖片或視頻，讓學生直觀和近距離地觀察毛毛蟲的身體構造特征和生活習性等。這樣，一方面可以激發學生對看圖寫話教學的參與興趣，促使學生積極配合教師的教學工作;另一方面可以引導學生進行觀察，豐富學生的認知和想象力，使其抓住毛毛蟲的身體特征和生活特點等進行寫作。此外，借助多媒體動態教學模式開展小學語文看圖寫話教學活動也是創新課堂教學方法的有效途徑，可以避免學生產生審美疲勞，能夠集中學生的課堂注意力，從而有助于提升學生的課堂學習效果。

三、增加閱讀積累與看圖寫話練習

學習語文重在積累，教師應引導學生多閱讀，不僅要學習教材中的課文，還應加強課外閱讀學習，并且在閱讀學習過程中積累好詞佳句，能夠通過對課外讀物中的圖畫進行理解來閱讀內容，更好地掌握作品中的思想感情。教師應帶領學生學會在看圖寫話學習過程中采用一些藝術性語言要素，對語言文字進行修飾，適當加入一些適合學生學習水平的成語，并且使學生能夠積累這些成語。教師可根據學生的特點來推薦適合學生閱讀的課外讀物，選擇帶有豐富插圖內容的作品，使學生能夠進行閱讀學習和寫話練習。同時，教師應提出要求，使學生在寫話的時候保證用詞的規范性以及合理性，使圖文組合具有連貫性。通過指導學生如何描寫人物、場景等內容，使學生能夠掌握寫作基礎知識。在練習的時候，教師可讓學生用自己在閱讀中積累的詞句進行造句練習，使學生能夠掌握更多的好詞佳句，為學生的語文學習提供更好的條件。例如，在閱讀的時候，教師可讓學生結合插圖內容觀察思考，結合閱讀文章內容積累與圖片內容具有聯系的詞句，并且對其進行仿寫練習，使學生能夠得到有效的鍛煉，提升寫話水平。

結束語

語文教師對低年級學生進行看圖寫話教學和看圖寫話本身的特點具有一致性，就是可以靈活轉變和應用。語文教師應當根據本班學生的實際情況進行針對性的教學模式的創新改革，吸引學生更大的學習興趣和學習渴望度，讓小學生在看圖寫話時更能深入地展開思考和寫作，這樣才能較好地發揮看圖寫話的教學優點。

參考文獻

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