淺談小學高年級數學創新思維能力的培養

楊麗

摘要：小學階段的學生的思維正處在由直觀的、感性的水平向抽象的、邏輯的水平轉變的關鍵時期，尤其對于小學高年級的學生來說，正是由直觀感性思維向抽象邏輯發生飛躍的轉折階段，在這個時期培養學生的創新思維刻不容緩。因此，教師要根據小學高年級學生的思維特征，在教學上融入創新意識，以提升學生的主觀思考能力，加強對其創新思維能力的培養。在小學數學教學方面，教師要在課堂教學中倡導學生大膽想象，敢于嘗試，用創新思維解決數學問題，為培養合格的創新型人才打下基礎。

關鍵詞： 創新思維能力的培養 ? 想象 ? 嘗試

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

小學高年級階段的數學教育，是對學生創造性思維能力培養的至關重要的特殊時期。小學生到了高年級階段，其思維方式正在發生轉變，已經初步具備主觀性思考的能力，在學習中對未知事物的求知欲也更加強烈。因此，教師在小學階段的數學教學中要有意識地對學生進行創新意識和思維能力的培養，鼓勵學生勇于突破嘗試，為培養創新型人才做好準備。

一、培養小學高年級學生創新思維的意義

在小學高年級階段，學生的思維正由形象思維向抽象思維過渡，這時也是學生創新思維形成的最佳時期。而傳統的教育教學方法，影響了學生創新思維能力的發展，而小學階段正是培養學生創新思維的良好時期。當今社會發展需要創新型人才，創新是社會發展的不竭動力。當下這個知識大爆炸的時代，更需要富有創造能力和想象能力的人才，這也是教育工作當前的主要任務。而數學學習就需要學生不僅有靈活的思維方式，也要善于創新、敢于創新。在新課程標準理念的指導下，教師在教學過程中應充分發揮學生的主觀能動性，讓學生參與課堂活動，在這個過程中培養學生獨立思考的能力，從而使學生成為富有創造力的創新型人才。

二、高年級數學教學過程中培養學生的創新思維

（1）組織多元化的教學活動，培養學生知識整合能力

高年級數學教學與低、中年級數學教學相比較具有一定的特殊性，這部分學生已基本掌握了數學知識的基礎，此時需要進行高強度的訓練，使學生在夯實基礎的前提下，提高數學的理解與消化能力，在此過程中，就需要培養自身的創新思維，使學生的成長與發展更加穩健。高年級數學將涉及分數等相關知識，而分數與除法之間的關系尤為密切，如“分數的運算”教學環節，教師就要利用以往所學習的數學知識，進行綜合性的引導，使學生扎實掌握理論知識，將其應用于分數計算的相關訓練活動中，提高計算效率與準確性。要在課前做好準備工作，根據學生的個性特點以及學習需求，組織不同類型的教學活動，引導學生參與其中，構建多元化的課堂結構，使學生在課堂中接觸多樣化的教學手段，借助不同的學習方法，掌握教師所教授的知識，提高學習效率。同樣以分數為例進行分析，應在課前總結與分數以及除法相關的知識點，將相似分數組成數字列，而后引導學生通過除法計算最終的結果，在這過程中，學生全面參與課堂，并在觀察分數變化的同時，意識到分子與分母之間的關系，分子不變分母越大最終所得結果越小，相反的，分母不變，分子越大最終的分數值越大，在分數計算中分母不可以為0，在觀察與動手的過程中，學生學會總結、歸納與整合，從而發現數學知識之間的銜接關系，進而掌握分數的概念以及相關理論知識。這樣的教學方法有效融合了所學的知識，將新舊知識有機統一，加深了學生印象，使學生在參與課堂、自主進行數學知識練習的過程中掌握知識要點，復習所學知識，并得以融會貫通，提升創新能力，形成創新思維。

（2）引導學生學會獨立思考，提高學生創新思維

在教學過程中，教師要做到“授人以魚，不如授之以漁”，也就是教會學生學習的方法。小學高年級學生在學習數學知識時，不要去死記硬背一些題目、答案，而是要理解知識的發生過程，這其實是一種創造的過程，在這個過程中能夠培養創造性思維。例如非常有名的打電話問題，某老師要通知10名學生到學校參加比賽，怎樣通知學生才能更節約時間。教師讓學生獨立思考，可以對方案進行討論，利用圖表等方法列出通知學生的方案，最后歸納出三種方案：一個一個打電話，這樣用時最長;分組打電話，能節約一半的時間;而全員參與通知，接到電話的學生都參與通知，這樣最省時間。這看似是數學問題，其實是統籌方法的問題，在日常生活中經常用到。在實際的教學過程中，教師可以讓學生利用圖表法來進行歸納，簡單明了。學生不僅體會到優化思想在實際生活中的運用，也培養了歸納推理的創新思維能力。

（3）創建學習合作小組

在數學的學習過程中，創建學習合作小組，可以引導學生在獨立思考的前提下加強對數學知識的交流。學生由于年齡相當，因此在對數學知識的學習和理解上有著很多共性，但同時由于學習水平的不同導致他們在數學學習上的差異性也較大。因此，加強學生之間的交流對促進整體學生學習水平的提高有顯著的效果。在小組合作學習中，不但能夠提高學生數學學習的主動性，同時還能促進學生之間的學習交流，有利于發散性思維能力的提升，在交流中潛移默化地提高了學生創造性思維能力。

結束語

數學知識的學習側重對知識的靈活運用，學生在實際的學習過程中要做到舉一反三，學會從不同的角度思考問題，以培養學生的發散思維，激勵學生的活躍思維，并逐漸形成創新思維，進而提升學生的核心素養。

參考文獻

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