淺談小學生作文如何寫出真情實感

盧玲

摘要：作文模塊始終是語文教學的重點，因為通過作文能夠展現學生對知識的積累程度、語言組織能力以及個人情感。但是現在在小學階段的作文寫作活動中，所反映出的現象是其作文缺乏真實情感。為了改變這一情況，在平日的作文模塊教學中，老師應該多方面發掘學生的情感，增加學生的情感體驗，讓學生能夠將真實的情感滲入寫作內容中，提升小學生的作文效果，為其長期發展與個人寫作技能的提升鋪墊基礎。本篇文章以怎樣提高小學生作文中的真實情感為主題開展探索。

關鍵詞：小學時期;語文;作文模塊;真情實感;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：作文是小學語文內容中尤為重要的一個模塊，但是在現階段學生寫出的作文卻出現了缺乏真實情感的問題，從而致使學生的作文內容讀起來單調、沒有吸引力、缺乏活力。小學時期正是學生為學科學習打基礎的階段，老師在教學的時候應當注意教學的方式，多和學生進行情感互動，通過豐富的教學活動引領學生觀察，增強學生的體驗感，讓學生在寫作的時候能夠將自己的感受通過文字語言表述出來，進而提升小學生寫作的效果，增加寫作內容的真情實感。

一、教導學生留心生活，學會在生活中積累

想要讓學生在作文中表述出自己的真實情感，就應該引導學生將自己經歷過的的故事寫入作文內容中。但是，考慮到小學時期的學生在寫作時臨時回憶經歷過的事情可能會出現無從落筆的狀況。所以，在日常的教學活動中，老師可以讓學生將發生在自己身邊的小故事以及個人感受以日記的形式記錄下來，能夠幫助學生積累下真實的故事與感受，而且學生能在寫日記的過程中感受寫作的快樂。

鑒于小學生年齡小，其生活經驗較少，思想認知還沒有形成完整的框架結構，為了增加其寫作內容的真實感，老師就可以通過“日記”幫助其積累更多的感受。例如，老師可以要求學生每周寫3-4篇日記，體裁內容不做具體限制，要求寫出自己的感受。在寫作的時候可以依照作文主題摘取日記中的故事融入，這種親身經歷的事件相比學生的空口之談更能夠引發閱讀人的情感共識。比如部編版中五年級“家鄉的風俗”這一主題內容的寫作活動，老師就可以引導學生在自己的日記中尋找記錄家鄉的有關內容進行寫作。這樣通過真實事件的融入，作文的真實度也會極度上升。

再或者老師可以在每周定義幾個不同的日記主題，讓學生在自己的生活中發掘與主題相符的事件，譬如母愛、友情、開心、難過等等，這些主題都是和生活事件息息相關的，也是學生們時刻在經歷的，這種事情更能夠勾起學生的感受，而且通過主題規定能夠讓學生建立起留心生活的習慣，增添學生的感情體驗，學生有了豐富的生活、情感經歷，寫出來的作品真實感更重，文章的情感抒發也會更貼近真實，從而引發讀者的感受，讓文章變得更豐富。

二、創設情境教學環境，引發學生情感

情境教學在小學時期的教學活動效果最為明顯，在作文模塊的教學中，老師可以創設相應的主題情景，引領學生進入相應的場景之中。例如老師可以通過實物展示、場景重現、演繹參與等方式開展，讓學生通過自己的親身參與增強體驗感，在參與的過程中能夠引發學生和故事人物的情感共識，使學生的文章更真實，情感表達也會與現實更貼切。

例如，在教學部編版五年級下冊第二個單元的“讀后感”寫作模塊時，老師就可以將課本中《猴王出世》這篇課文作為本次讀后感寫作的主題故事。在教學的時候安排學生們將這篇故事演繹成話劇，組織班里的學生按照自己的特點與喜好選擇自己喜歡的形象進行演繹，讓學生通過表演話劇切身的感受到故事的情節以及人物的情感與思想變化，之后在組織學生們進行讀后感的寫作。這樣的情況下，學生寫出來的作文情感更真實，而且在經過切身的參與演繹活動之后，學生對于其中人物形象的理解更為透徹，能夠很好的將自己的所想所感表述出來，使寫出來的作文擁有更豐富的真實感，同時，學生自身的寫作技能也會隨之提升。

三、從生活細節入手，豐富學生體驗

生活是萬物產生的源泉，而文章同樣是建立在生活之上而產生的的，作為文章的生產“原材料供應商”，生活中的點滴都是豐富文章內容的資源，同時也是提高文章真實情感流露的重要內容。老師在教學活動中應該注重學生對生活的感受，發掘細節豐富學生的感受，有了真實的生活體驗經歷之后，寫出的作文才更真實，而且文章的內容與情感才能更動人心弦，寫出來的文章質量才會更高。

例如，在部編版小學五年級的“介紹一種事物”這一主題的寫作時，老師就可以和學生進行探討互動，詢問學生自己喜歡的事物，范圍盡量擴大，可以是動物、植物、其他景物等等，這些都可以作為學生作文介紹的內容，在學生確定好自己要寫的主題之后，老師就可以先安排學生到相應的場景中觀察自己選定的主題，例如當學生選定“植物”作為主題時，老師就可以帶學生走進自然，讓學生切身的與自然接觸，觀察自己想要寫作的主體，通過這種細節觀察的方法，豐富學生的真實體驗感，讓學生在寫作的時候能夠切實的融入自己的真實情感，進而能夠增加學生寫作內容的真實感，同時這樣的方法還能夠帶動學生主動的觀察生活。

結束語：

總而言之，在作文模塊的教學中，老師應該想方設法幫助學生將自己的真實情感融入到作文之中，通過各種教學活動引發學生的真實感受，學會自覺的留心生活的細節，學會將自己帶入語文知識的情景當中，讓學生真實的體驗到寫作的主題環境，之后引導學生通過細節描繪出自己的情感。這種建立在真實生活和體驗活動上的方式更能夠引發學生的情感，從而使學生寫出更豐富的作文，為作文增添生命力，促進小學生在作文領域的發展與提升。

參考文獻

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