小學二年級數學計算教學的有效策略

盧慧玲

摘要：計算是小學生學習數學需要具備的基本能力。計算的準確性和速度將直接影響學生的學習質量。二年級學生在計算上比較容易出現錯誤。因此，非常有必要尋找有效的教學策略來幫助他們提高計算能力。

關鍵詞：小學，二年級，計算，教學，策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言：學生學習數學的三項基本能力是計算能力、邏輯思維能力和空間想象能力。這三種能力是相互依存，相互支持的。對于小學二年級學生來說，他們開始系統地學習數學的實踐只有兩年，還屬于初始階段。在這個階段，使用有效的教學策略來提高他們的計算能力對于他們進一步學習數學至關重要。

一、計算對小學二年級學生的重要意義

小學二年級的學生會在計算的過程中容易出錯，但二年級也是他們學習數學的一個非常重要的階段。這個階段的數學學習主要包括加法，減法，乘法和除法，這為學生學習數學的整個階段奠定了非常重要的基礎，而計算教學也是小學數學教學的基礎。這是培養學生數學學習能力的重要節點，也是其良好的學習習慣、健康的心理素質養成的關鍵時期。在這個時期，提高孩子的計算能力，糾正學生計算中的問題以減少計算失誤的幾率是非常必要的。

二、二年級小學生在計算學習中的主要問題

2.1學習習慣不佳

在小學二年級的計算教學實踐中可以看到，二年級的學生自制能力還不是很好，有的小學生學習習慣不是很好，他們會在上課的時候跟別的同學聊天、玩耍，或者自己開小差，玩其他跟課堂無關的東西。在計算練習的時候，有的孩子也很容易注意力不集中，經常發呆或開小差，這樣的情況如果沒有得到及時糾正，就會慢慢形成不好的學習習慣，導致計算中出現很多問題，如粗心導致的結果錯誤、符號錯誤、題目抄寫錯誤等等。

2.2乘法口訣不熟、算理不清

小學二年級學生剛剛開始學習乘法口訣，使用還不熟練，對于運算法則也容易混淆出錯。如42÷6=8;7×8=42等等諸如此類的錯誤，都是因為對乘法口訣的不熟練造成的。

還有的二年級學生在剛剛開始學習減法法則的時候，不能很好地掌握被減數數位里面的“0”在連續退位時的原理，會出現406-318=98這樣的錯誤。有的孩子不能準確掌握加減乘除之間的運算順序，導致計算結果錯誤。

2.3筆算時數字位置不準確

在利用豎式進行計算的時候，有的學生不能很好地理解位值制，沒能將數位對齊，也會導致計算錯誤。

2.4不能通過估算來檢驗答案

很多二年級的學生還沒有通過估算來檢驗答案的意識和能力。如面對47+58這個題，我們就可以將47估算成50，將58估算成60，由此來看答案應該是大于100，不到110的，如果答案不在這個范圍內，那么就是錯誤的，這樣的方法可以快速的排除一些錯誤答案。

三、小學二年級數學計算教學策略

3.1養成良好計算習慣

在小學二年級數學計算教學中，首先要幫助學生養成良好的計算習慣，通過四個步驟，培養學生的正確計算習慣。

第一步，看。老師要教會學生在計算開始之前先認真對數。讓他們在抄寫題目和每一步的計算中都要看看數字有沒有抄錯，跟題目和上一步是不是一致的，避免因為抄錯數字或者符號而出現的錯誤。老師可以在教學中引導學生進行三個核對，核對原題、核對橫式與豎式、核對結果，確保數字不在抄寫過程中出錯。

第二步，讀。也就是認真讀題。計算教學中，老師要教會學生審題，理清楚計算步驟，思考最簡單的計算方法，在充分的讀題審題之后，再動筆計算，計算中首先要確保準確，然后再追求速度。

第三步，算。引導學生在前兩部的基礎上認真計算。這個過程中，要引導學生養成良好的書寫習慣，要格式規范、數學工整，計算的時候精力要集中，不能急躁，也不可能掉以輕心。

第四步，查。引導學生養成檢查驗算的習慣。要知道，良好的計算習慣是避免計算失誤，提高計算準確率，提升小學生計算能力的根基所在。

3.2強化口算練習

口算是小學生計算能力的重要內容之一，同時也是學生進行筆算、估算和簡要計算的根基。對于小學二年級學生而言，計算教學必須從口算開始，促進他們思維能力的發展。在計算教學中，老師要組織學生進行大量的口算練習，熟能生巧，只有足夠多地進行口算訓練，強化學生對計算的熟練程度，才能夠有效提升他們的計算能力。在口算訓練的過程中，要引導學生注意審題，關注題目的變化，完成計算之后要認真驗算和檢查，避免不該出現的錯誤導致計算失誤。

此外，在口算教學中，老師還可以引導學生以小組的形式進行口算比賽，或分享討論，讓孩子們互相學習計算技巧和方法，取長補短，實現計算能力的提升。

3.3注重算理講解

數學這門學科追求嚴謹，所以小學二年級計算教學中，算理的講解非常重要。只有讓學生深入領會并掌握來相關的算理后，他們的計算才能變得更加簡單。老師需要在教學過程中不厭其煩地為學生分析和講解算理，為他們的計算提供更多方法，讓他們能夠快速準確地完成計算，提高準確率。

3.4做好錯題收集

在二年級計算教學實踐中，我們發現，學生的計算錯誤一般來說都有一些共性。針對于此，我們的教學就需要引導孩子歸納和總結錯誤，找到出錯的原因，然后進行有針對性的訓練和糾正。

老師可以在日常的教學中掌握學生計算中存在的問題，有預見性地收集常見的典型錯題，跟學生一起來進行剖析和交流，通過一起探討，達到糾正錯誤和預防錯誤的效果。具體的教學步驟可以是：首先給出錯例，讓孩子們判斷對錯，結果發現是錯的，然后讓學生找出哪里錯了，接著跟學生一起分析出錯的原因，引導學生進行改正，最后進行總結，教給學生預防類似錯誤的技巧和方法。

結束語

簡而言之，在小學數學教學的整個過程中都要進行學生計算能力的訓練，小學二年級的數學教學也是如此，教學過程中不僅要加強對學生基本技能的訓練，還要著眼于針對性地開展計算訓練。老師要不斷改進自己的教學工作，采取有效的教學策略開展計算教學，全力提升小學二年級學生的計算能力。

參考文獻

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