淺談小學中年級班主任的學生管理策略

李麗霞

摘要：小學中年級階段學生，心性和學習思維處于快速成長期，此時對小學生的管理與引導教學顯得愈加重要。而小學班主任的日常管理工作所涉及到的方面較廣，需更加盡心、盡責，為小學生身心健康與全面發展保駕護航。故而，班主任不僅要注重對小學生接受知識的能力進行培養，還要實現對學生加強管理，幫助其完善自身不足之處，為小學生將來學習與發展奠定良好基礎。

關鍵詞：小學中年級;班主任;學生管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

前言：

小學作為學生身心發育、健康成長、習慣養成及學習知識最為關鍵的時期，實現提高教育質量及人才培養的目標都依賴于小學階段打下的良好基礎。故而，小學中年級班主任應從多方面入手，在學生管理過程中做到耐心、認真的對待每個小學生，并針對其不同的個性，實施因材施教，遵循科學的管理策略，加強對小學生進行管理，進而促進其身心健康發展。

一、及時與小學生進行交流溝通

對小學生而言，班主任是所有教師中嚴肅且嚴厲的，往往會讓小學生較為害怕，不愿與班主任除學習之外進行過多的交流與溝通。而在開展教育教學的過程中，班主任需對小學生時刻關注，多加留心，比如在課堂上仔細觀察學生的動態、情緒表現、回答問題的正誤、作業質量及完成速度等;在班級共同活動中觀察小學生的人際關系、個人品質、活動能力及集體觀念等，有助于班主任對小學生實際情境的掌握。而發現問題時不應一味訓斥批評，要及時與小學生進行交流溝通，站在學生的角度去看待思考問題，認真傾聽其心聲，這樣才能真正走進小學生的內心深處，了解其所思所想。同時還能及時幫助小學生解決問題，拉近師生間的距離，讓小學生能夠用正確的思想與健康的心理而對未來的學習及發展。

例如，班主任在日常教學中，通過會發現一些課堂上難以集中注意力的小學生，不但自己不學習，還樂于打擾別人學習。而班主任不應給予嚴厲的訓斥與批評，應先對小學生的具體情況進了全面了解，同時做到理解與尊重，并學會站在學生的角度去看待思考問題。及時主動與其進行交流溝通，以溫和的言語加以開導，適時給予正確的教育。這樣不但能讓小學生在心靈與思想上受到一定觸動，從而對自身錯誤行為有更加明確的認知，并能及時糾正。班主任與小學生的交流溝通，能夠提高其道德品質與個人素養，從而樹立正確的三觀與思想，讓小學生得以身心健康成長，促進其全面發展，讓小學中年級班主任學生管理作用得以充分發揮。

二、善于培養學生當班級小干部

在小學中年級階段，學生管理工作，最主要在于班主任如何管理，應擺脫一定的局限性與束縛。班主任應從小學生的實際情況著手，鼓勵其積極參與到班級與學生的管理工作中。而這樣一方面能夠讓班主任及時掌握班級中每個小學生的動態，并及時尋求更加高效的管理策略。另一方面能夠在班級的內部逐漸形成一定的自我管理體系，從而激發小學生強烈的責任感。同時還能幫助其樹立榜樣標桿，進而不斷提高自身的各項能力，強化管理意識。長此以往，不但能幫助班主任分擔管理工作的重任，減輕工作壓力，還能讓小學生逐漸成長，養成良好的道德品質與個人素養。

例如，在小學中年級階段，班主任選擇班級小干部，應注重小學生的管理能力，讓擁有較強管理能力的學生參與到管理中。不但能對班級與學生進行有效管理，還能鍛煉及培養小學生的意識與能力。同時，還應讓每個小學生都參與到管理工作中，實施輪崗制班級小干部，能夠讓每個小學生都得到提高與鍛煉的機會。而班主任還要對班級小干部開展一定的培訓與指導，積極對小學生加以引導，促使其能獨立完成分內工作。同時班主任要對小學生的工作及時給予充分的表揚與肯定，并對于工作中不足之處及時指出，讓小學生能夠及時完善與糾正。這樣能促使其做到以身作則，為他人樹立榜樣，并帶動其他小學生共同成長，為班主任學生管理工作貢獻自己的一份力量，進而促進小學生全面發展與不斷進步。

三、善于抓好小學生的德育工作

在小學中年級階段，班主任學生管理工作愈加重要。而此階段的小學生心智尚未成熟，正是德育工作實施的最佳時期。如果一個人沒有良好的道德品質，那么可想而知，難以在未來有更好的發展。故而，班主任應抓好小學生的德育教育，促使其能樹立正確的三觀，形成健全的人格。并將德育工作轉變為切實可行的活動，班主任可以通過組織開展主題班會、觀看德育宣傳片、進行實踐活動等多樣且豐富的形式實施德育教育。讓小學生能夠從心靈深入養成良好的道德品質與個人素養，使其能受到德育教育的熏陶與影響，擁有積極健康的心理與正確的思想，更好的面對未來的學習與生活，進而促進小學生得以全面發展與不斷進步。

例如，在小學中年級階段，班主任在開展學生管理工作中應抓好小學生的德育工作。如開展具有德育教育意義的主題班會，讓每個小學生都能積極踴躍的發言，將自己的見解表達出來。或組織小學生定期觀看德育內容的宣傳片，使其能從中受到一定啟發，從而規范自身的言行舉止。而德育教育并不一定局限于課堂，班主任也可以帶領小學生到生活中進行實踐活動：開展學雷鋒相關活動，到養老院探望孤寡老人，盡可能幫助他們做一些力所能力的事情，從而讓小學生學會如何關愛老人;可以帶領小學生去幫助環衛工人清掃垃圾，從而體會他們工作的艱辛與環保意識;還可以引導小學生在放學途中遵守交通規則，養成良好的行為習慣。這些都能成為班主任開展德育教育的有效實踐活動，不但能讓小學生從心靈深入逐漸養成良好的道德品質與個人素養，促使其能受到德育教育的啟發、熏陶與影響，進而擁有積極健康的心理及正確的思想，促進小學生全面發展與不斷進步，讓小學中年級班主任學生管理工作更具有效性。

總結：

作為小學中年級班主任，身上的責任非常之重，而小學生能否身心健康成長，與班主任的管理有最直接且重要的關系。因此，一個優秀的班主任，必須擁有先進的管理思想，并且不斷探索，尋求高效的管理方法，促使學生能夠在有限的小學生活中，學到更多知識，提高各方面能力。同時讓小學生得以養成良好的道德品質，促進其全面發展與不斷進步。

參考文獻

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