數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐探究

溫連軍

【摘要】在教育體制改革不斷革舊出新的大背景下，新課標對學校的課程教育提出了新的標準和更高的要求，很多學校為積極響應國家教育體制的改革，追隨國家的腳步，紛紛在教學體制上進行改革，學校的積極響應推進了新課標的實施。本文主要對初中數學教學中存在的問題進行淺要的探討，以解決其中存在的問題為出發點，針對性地對其中存在的問題提出合理的解決方案。

【關鍵詞】數學核心素養;初中數學實踐教學;存在問題;解決策略

引言：數學學科的核心素養主要涵蓋了數學抽象、邏輯推理以及直觀想象等六大方面。從數學學科的核心素養就可以看出，數學學科的學習并不簡單，其具有抽象性、邏輯性等特性。數學的核心素養內容是進行數學學習的重要基礎，同時，數學素養還是對學生數學學習能力的本質反映。數學是調動學生思維的一門重要學科，數學學科的思維性、邏輯性以及應用性都很高。因此，絕大部分在數學的學習上比較吃力。由此可見，學校要對現階段數學教學中存在的問題提起高度的重視，及時采取合理的措施對其中存在的問題加以解決，以此保證課堂的高效進行。

1、初中數學課堂效率的重要性

數學學科是一門非常看重基礎知識的學科，初中數學的基礎好壞決定了學生在高中數學學習是否順利，課堂效率的提高可以在一定程度上提高學生的課堂質量進而幫助學生打造一個扎實的數學功底，為日后的學習奠定良好的基礎。與此同時，課堂效率的提高在提高教學質量的同時還會提高教師的教學速率，是數學知識的學習節奏更快，緊湊性跟高，這在一定程度上就會提升學生的思維運轉能力，可以對學生的學習起到一個強大的推動作用，推動學生緊跟課堂節奏進而挖掘出學生的內在潛力，促進學生提高思維運轉能力。總而言之，初中數學課堂的教學對于學生而言是為后續高中數學奠定基礎的重要階段，其中的課堂教學效率發揮著不可代替的重要作用。

2、初中數學課堂教學中存在的問題

2.1教學方式老舊單一，教學目標固化

現階段的初中數學教學模式中部分教師在傳統教學觀念的影響下仍采用原有教學模式中的“滿堂灌”的以老師為主的教學方法，這在很大程度上降低了學生的參與度進而削減了學生學習數學的積極性。與此同時教師的心理間接引導者，絕大部分老師把學生的階段性考核成績看得太重，因此把數學成績作為教學目標，這就間接導致了學生是為了成績而學習、為了學習而學習，缺乏學習的主動性并且對數學的學習是如同機器一般的麻木性學習，缺乏足夠的興趣去支撐學生學習進而大大降低了課堂的效率。

2.2學生畏難心理嚴重

數學學科對邏輯思維能力以及抽象具體化能力的要求很高，因此對于很多學生來說數學的學習是極為困難的，因為其中很多題目的綜合性以及思維量都很大。例如，有些數學題單單只看題干就有很長一串的文字，學生在讀題的時候就已經耗盡耐心，在心理上就會產生“這道題很難”這樣的認知在這種心理的暗示下就很容易產生放棄解答的想法，進而產生畏難心理。

2.3學生缺乏自主學習的習慣以能力

當今時代，科技實力日新月異，各種智能設備以及智能軟件出現在大眾的生活之中，其中最為典型的就是智能手機的普及。隨著生活水平的提高，現階段很多學生在很小的年紀就用了自己的手機，手機中各式各樣的游戲軟件以及搜題軟件也相繼走進了學生的生活。其一、初中學生的自制能力很弱，玩游戲無法很好地控制自己的時間，很容易沉迷于游戲無法自拔進而導致出現不完成作業的情況出現，與此同時，還會影響白天的課堂效率。其二、搜題軟件本事輔助學生學習，提高學生成績的學習軟件，然而絕大部分學生卻是使用其來搜答案抄答案，作業上的題目根本不會動腦思考直接抄答案。不按時完成作業、抄答案等均屬于惡性的學習習慣，嚴重影響著學生的學習質量以及課堂效率。

3、數學核心素養理念下的初中數學課堂教學實踐策略

3.1構建和諧師生關系和營造良好的課堂氛圍

老師作為課堂教學進度條的推動者是課堂不可或缺的重要存在，而學生作為課堂的主要學習者同樣十分重要，因此教師和學生的好壞對于整體的課堂效率以及質量起著間接性的決定作用。教師要想提高數學教學的課堂效率，首先要做的就是與學生之間構建和諧的師生關系。老師可以通過加大對學生課余生活的關注度，而不是僅僅注重學生的課堂學習，學著走進學生的課余生活，與學生進行良性的互動以及溝通，以此種方式消除師尊生卑的等級觀念。與此同時，在課堂教學中要積極地與學生開展良性的互動，通過互動的方式來提高學生學習的積極性。其次，教師還要注重課堂的學習氛圍感，良好的學習氛圍有助于學生學習習慣的養成。

3.2借助微課提升教學效率

教師要綜合考慮每一個學生的學習情況來設計微課內容，將學生劃分出層次，根據不同學習層次的學生來設計微課內容，以便每一個學生都可以在課下利用微課來鞏固自己課堂知識。與此同時，在微課的設計中的要有很精確的教學目標，對課堂的主要知識點進行詳細明確的劃分，進而保證課堂內容有趣充實且條理分明，這樣可以保證學生能夠更加充分地理解知識的內涵進而提高課堂質量。

3.3組織豐富的實踐教學活動

老師不能盲目地推進課堂進度，要以學生的實際需求為依據來制定教學方案和組織教學。在日常教學中要充分貫徹以生為本的教學宗旨。例如，開展豐富的實踐教學活動。教師在教授立體圖形表面積以及體積的計算公式時，老師就可以帶領學生動手制作該節課所要學習到的體積以及表面積相關的立體圖形，將其作為輔助學生學習的工具，在具體制作中，教會學生分辨體積與表面積的區別，進而將計算公式明確的劃分。

3.4及時檢驗與鞏固知識

雖然成績不是學習的最終目的，但定期的檢驗依舊是不可缺少的。老師可以定期地針對不同層次的學生制定不同的檢測標準，然后對其進行學習檢驗，從中找到學生該階段學習中存在的問題并幫助其及時地解決。在檢驗后對學生題目中存在的問題進行重難點分析，加強學生對該知識點的鞏固。

結束語：

綜上所述，可見現階段初中數學教學中存在著部分問題會在很大程度上降低初中課堂的教學效率。數學核心素養是展開數學學習的重要基礎，因此，學校的領導以及老師必須對培養學生數學的核心素養提起高度的重視，以數學核心素養作為教學理念的出發點，采取相應的措施對現階段初中數學課堂教學中存在的問題加以解決，只有這樣，才能提高課堂的效率以及質量。

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（江蘇省興化市釣魚中心校 江蘇興化 225761）