高中手球體育教學中發展學生主體性的實踐探究

錢海軍

當前我們在高中體育手球教學中存在著各種各樣的弊端，其中根本的一點在于培養人才，缺乏主體性，參與意識與參與能力不強，動手實踐能力差，缺乏創造意識和創造能力等。本文主要談在高中體育手球的教學中充分發展學生的主體性進行實踐研究。

主體性是學生全面發展的核心，是全面發展人的根本特征，只有學生主體性得到充分發展，才能使學生在學習中生動、活潑主動的發展，提高教學質量，才能將培養學生創新能力落到實處，真正體現我們的教學是“以學生發展為本”的教育思想。為此，我們在手球教學中探討學生主體性發展具有重要的現實意義。

1 手球教學中制約學生主體性發展的因素

教學中制約學生主體性發展的因素是多方面的，但主要因素是以下幾方面：

1.1 教學組織形式

傳統手球教學中，以教師講解、示范、學生集體聽、看、練習為主要形式，而且自始至終突出教師在課堂中的地位和作用。所以，教學交往是單向的。由于課堂中缺乏師生交往，生生交往，學生在學習中的自主性、主動性和創造性沒有機會得以發揮。

1.2 評價方式

現行評價注重終結性評價輕形成性評價，用絕對評價的方式來評價學生的學業成績，沒有考慮到學生發展的不平衡和生理上遺傳所帶來的差異，致使相當部分學生在學習上喪失自信心，而對那些先天素質較好的同學則缺乏主動進取精神。由上可知，我們只有樹立起新的教學觀，建立新型的師生關系，積極探索和采取靈活多樣的現代化教學方法和組織形式，改進評價方式才能充分發揮學生學習的主體性。

2 手球教學中發展學生主體性的策略

2.1 創設民主、平等、和諧的師生關系

手球教學中，建立民主、平等、和諧的師生關系，是發揮學生學習積極性、主動性和創造性的前提。在教學中，本人還經常征求學生意見，了解他們的心態和需要，不斷改進教學方法;在課堂上常說：學習上有問題來找老師，我們可以一起相互討論解決。遇到同學中有不守紀律的情況，總是用體態語言暗示和個別教育，絕不發生因一人違紀而使全班同學受罰。由于這樣的教學，學生感到老師不再是權威的代表，而是尊重、保護和激發思維的人，在這種民主、平等、和諧的師生關系中，學生的膽子大了，練習積極了，當老師提問時，舉手發言的同學踴躍，課堂中呈現出積極主動、生動的學習氣氛，在這種氣氛下學生學習覺得有樂趣，練有勁頭，很顯然由被動學習變為主動學習，學生成了學習的主人。

2.2 改進教學方法，注重學法指導，提供參與機會

2.2.1 多種教學組織形式有機結合，增加教學交往

手球課堂教學組織形式進行的是否合理，對發揮學生學習的主體性起著至關重要的作用。傳統體育教學中注重集體教學，教師“統天下”，忽視小組學習中的討論，互幫互學（一些課中雖是分小組練習的，但其目的在于利用場在、器材增加練習密度，而對小組學習中增加教學交往的功能是處在一種無意識狀態）。集體教學組織形式的弊端是教學中師生間基本上是單向交往的，雙向交往很少學生之間的交往幾乎沒有，造成課堂教學主要由教師主宰，這種組織形式學生的主體性是不能得到發展的，教學效果也不會理想。

本人在教學中做到兩改變。一改：教學中注重集體講解和糾正改為集體、小組、個別輔導相結合的方式。二改：老師總結評價學生聽改為學生與老師共同評價、總結的形式。如：在教學結束時的總結，先讓各學習小組總結后，指定同學或學生自告奮勇作評價，后其他同學或老師作補充，最后老師提出新的教學目標。

2.2.2 創設問題情境，提供創造機會，培養學生創新能力

在教學中本人經常說的一句話是：沒有最好，會有更好，請同學們思考是否有比這（原有）更好的方法或手段。如：手球課上讓學生開始輪流帶準備操時，帶得操都是千篇一律，老師發現問題后，說我們來比一比看哪位同學帶得操與眾不同，有創新動作，同學們聽了都議論紛紛，有的獨立思考，有的在小組討論，到了下節課，學生帶的操和以往就大不一樣了，各有自己的特點，許多同學的操很新穎。

3 培養學生主體性的成效

通過上述途徑與方法對自己所任教的班級，進行了兩個學期的教學實驗，取得了較好的效果，表現在：

（1）上課的積極性提高了。任教的學生作了上手球體育課喜歡程度的問卷調查，結果顯示：喜歡和較喜歡上課的占92.7%，一般占4.8%，不太喜歡僅為1.3%。改變了以往小病小傷來請假和期中、期末考試前，因復習找借口請假的情況。上課前的準備充分了，絕大多數同學能提前來到操場等待上課。上課服裝能按要求做得更好。

（2）學習能力有較大的提高。表現在帶準備操的形式和內容多樣化，具有新意，準備活動課中練習和課外鍛煉的組織能力明顯提高，手球課中的觀察、分析和解決問題的能力明顯提高。

（3）運動技能和身體素質大幅度提高。任教班級的體育合格率達100%，國家體育鍛煉標準，達標率99.1%，其中優秀率占42%，良好率45%。

4 結論與建議

（1）教學中培養學生的主體性。教學組織上;給學生提供更多的參與機會，增加教學交往。評價上：注重學習過程評價，采用絕對與相對相結合的方式。通過各種途徑與方法有機結合才能取得良好的效果。

（2）培養學生主體性。只有不斷的、長期的滲透到教學實踐中，才能真正實現其目的。

（作者單位：江蘇省張家港市暨陽高級中學）