如何在初中體育教學中培養學生團隊精神

陳輝

體育學科能夠提升學生的身體素養，鍛煉學生的意志品質，對于學生的長遠發展有著非常重要的意義。與此同時，教師應注重對學生進行團隊精神的培養，從而使學生實現長遠發展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在初中體育教學中培養學生的團隊精神。

學生在集體中進行成長，沒有一個人能夠脫離團隊而存在，如果學生能夠具備良好的團隊精神，那么就能夠更好地融入到團隊中，與同學和教師共同進行提升和發展。有很多運動都是通過團隊合作而實現的，體育學科在培養學生團隊精神方面具有先天的優勢，因此教師應結合體育學科的特點，探索培養學生團隊精神的有效途徑和方法。

1 團隊精神的重要性

隨著時代的不斷發展，社會對于人才的要求也不斷增高，不僅需要人才具有優秀的工作能力，還希望人才能夠具有較高的團隊精神，能夠更好地融入到團隊中，為了完成任務而開展協作，從而獲得更好的工作效果。如果學生具備良好的團隊精神，能夠為了團隊的共同榮譽而進行努力，并實現自身綜合能力的提升，就更符合未來社會對于人才的需求。與此同時，初中階段是形成學生人生觀、價值觀和世界觀的重要時期，如果教師能夠在初中階段培養學生的團隊精神，就能夠讓學生認識到合作的重要性，主動與他人建立良好的關系，在協作中實現共同成長，建立更加積極、向上的團組織，實現可持續發展。

2 體育與團隊精神的密切聯系

體育學科與團隊精神的培養有著非常密切的聯系，在初中階段，體育學科也是素質教育的重要課程之一，對于提升學生的身體素質，發展學生的思想品質，實現全面發展有著非常重要的意義，在培養學生團隊精神方面也有著先天優勢。

首先，體育課堂中有很多需要團隊合作的項目，如足球、籃球、接力賽、拔河等等，這些項目都需要多人參與才能夠達到良好的運動效果，學生可以在體育項目中進行交流與合作。由此可見，體育課堂是培養學生團隊精神的主要戰場，通過開展多樣化的體育運動項目，能夠給予學生更多機會參與到團隊協作中，為提升學生的團隊能力奠定良好的基礎。

其次，學生體育素養的形成也需要在共同協作下才能夠實現提升。在進行體育訓練的時候，學生對于一些運動技巧難以掌握，需要教師和同學施以援手，在互動中才能夠實現體育素養的發展。

最后，學生個人的體育素養也需要在團體中得到發展。很多學生比較喜歡體育運動，也掌握了多種體育技能，但是如果未能夠加入到團隊中進行共同訓練，學生無法實現個人體育技能的提升和發展。如果學生能夠融入到團隊中，能夠在相互切磋下掌握更多的體育技巧，從而實現體育素養的進一步發展。

綜上所述，在初中體育教學中，教師要認識到合作能力與團隊精神的重要性，注意培養學生適應、交流、協作的能力，積極培養學生的團隊精神，從而使得學生在以后的學習、工作、生活中更懂得合作，成為更加優秀的人才。

3 如何在初中體育教學中培育團隊精神

3.1 設計合作環節，激發學生參與意識

在其他學科的學習中，學生往往通過獨立自主的方式來吸收知識，在體育訓練中也難免沿襲這個習慣，影響了學生團隊精神的培養。教師可以在教學中為學生設計合作的環節，讓學生能夠在與他人進行互動的過程中，產生參與到團隊中的意識，從而能夠更好地融入到集體中去發展自己的身體素養。

例如，在一次體育課堂上，我對學生進行籃球運球的訓練，讓學生熟悉籃球的特點和手感，掌握運球的基本方法。為了能夠讓學生更好地掌握運球的方法，并且能夠讓學生認識到團結互助的重要性，我讓學生以小組的方式進行訓練，讓籃球運球技術掌握得最好的學生擔任組長的職責，負責組織小組的所有成員進行訓練。為了能夠使整個小組成員都實現運球能力的提升，小組長認真地觀察了每名成員的運球情況，并提供了針對性的指導。在共同練習運球的時候，不僅組長承擔起了責任，組員也非常認真地跟隨所有成員進行訓練。在大家的共同努力下，整個小組都更好地掌握了籃球運球技術，與獨自訓練相比，取得了更好的成績。并且，很多學生都認識到，在集體的共同幫助下，自己能夠實現更好的提升，使學生的團隊意識得到了發展。通過在體育教學中設計合作環節，能夠更好地激發學生的參與到團隊中的意識，為團隊精神的培養奠定良好的基礎。

3.2 組織競賽活動，鼓勵學生同心協力

體育競技也是教學中的重要組成部分之一，對于提升學生體育技能、發展學生團隊凝聚力有著非常重要的作用。由此可見，在開展基本的技能訓練的同時，教師還可以組織一些競賽活動，讓學生能夠參與到其中，為了團隊的榮譽而進行努力。

例如，在教授了足球運球技術之后，我讓學生分成兩組，開展“足球對抗賽”，并對學生講解基本的籃球規則。我作為裁判，對學生比賽過程中的行為進行觀察，并且對違反比賽規則的行為進行處罰。在開展足球比賽的時候，學生為了能夠贏得更多的分數而全身心的投入到了比賽中，并且根據每名學生在足球運動中的特長而安排了不同的位置，確保每名學生的優勢都能夠在比賽中發揮，最終實現團隊的勝利。在參與足球比賽的過程中，學生將自己當作團隊中的一員，為了集體的勝利而發揮自己的運動能力，積極與他人進行配合。通過參與到體育競賽活動中，能夠讓學生感受到同心協力的重要性，將團隊的榮譽當成自己的榮譽，與其他同學互相協作、互相幫助，共同享受勝利的果實，使學生的團隊意識實現更好的發展。

3.3 引入體育游戲，提升學生運動興趣

在開展日常教學的時候，有的教師發現，學生缺乏參與體育運動的興趣，參與到體育訓練的時間比較短，因此無法有足夠的時間和精力來提升團隊精神。教師可以為學生準備一些有趣的體育游戲，可以將游戲穿插在熱身、教學等環節，讓學生能夠以更加快樂的心情投到體育教學中，融入到班級這個大團隊中，與教師和同學進行更加親密、友善的互動，從而能夠為提升團隊意識做好充分的準備。

例如，在體育教學中，我會對學生的學習狀態進行觀察，如果學生出現了疲憊、倦怠、淡漠等現象，我會為學生組織多樣化的體育游戲，激活學生的學習興趣，讓學生以更加積極的態度投入到體育課堂中。在熱身環節，我會帶領學生進行隊列訓練，為了激發學生的學習興趣，我會讓學生和我玩一個“唱反調”的游戲，我喊向左看，學生就要向右看，我喊立正，學生就要稍息。在玩這個游戲的時候，學生的注意力非常集中，擔心自己由于反應慢了而出現和他人不一致的行為。當有學生走神而出錯的時候，大家都會報以善意的笑聲，課堂氛圍非常融洽。在進行跑步訓練的時候，我發現很多學生對于跑步訓練缺乏興趣，覺得跑步的過程非常枯燥，因此我讓學生投入到了接力賽跑中，用快樂的游戲代替了單一的跑步訓練，并且學生能夠在跑步的過程中與他人進行合作，從而進一步發展了學生的團隊協作能力。通過在體育教學中引入快樂的游戲，能進一步激發學生的運動興趣，讓學生以更飽滿的熱情投入到體育教學中，與同學進行更加密切的協作。

3.4 體驗團隊成功，感受集體力量價值

不同的學生身體素養不同，在體育上的特長也不同，因此在團隊中會有的學生比較受歡迎，而有的學生處于邊緣地位，無法使所有學生都感受到集體的熱情。教師可以結合學生的差異性，在團隊中為學生安排不同的角色，讓學生能夠展現出自己的能力，為團隊的成功發揮更大的價值。與此同時，教師還應對學生進行鼓勵，讓學生能夠更好地融入到團隊合作中，并與團隊中的其他同學共同享受成功的果實，能夠認識到集體力量的重要性，增強團隊精神，認識到合作的快樂。

例如，在一次體育教學中，我將學生分為幾組，共同進行“搭橋過河”的體育訓練。小組中的學生需要共同挪動教師準備的木板，渡過教師為其劃定的河，確保每名成員都在“橋”上，順利達到終點。在開展訓練的過程中，學生需要共同對游戲開展的方法進行討論，商議出一個大家都認可的方案，然后根據每個學生的能力來布置任務，發揮每一個人的能力。有的學生個子比較高，力氣比較大，就負責搬運木板，為小組中的其他同學搭建橋梁。有的學生身體靈活性比較強，就負責在搭橋過河的過程中對成員們的位置進行協調，確保每名同學都能順利完成訓練任務。每名學生都明確了自己的任務，并且在訓練中發揮出了自己的最佳能力，使團隊順利完成了教師規定的任務。學生發現，自己在團隊中是非常重要的角色，并且在自己與其他同學的共同努力下，任務得以完成，團隊的勝利依賴于每個人的努力，因此感受到了集體的力量，也認識到了自己在集體中能得到更好的成長，從而實現了團隊意識的發展。

總之，團隊精神是新時代對于人才的要求，在體育教學中開展團隊精神的訓練，不僅與體育教學的目標相契合，也能夠有效促進學生綜合能力的發展。因此，初中體育教師應認識到團隊精神的重要性，并在體育教學中有意識地進行滲透，讓學生能夠以更加積極的態度參與到體育運動中，并且在與他人進行團結協作的過程中認識到團隊的重要性，有意識地發揮自己在團隊中的能力，享受團隊的成功果實，進一步融入到集體中，營造良好的人際關系。

（作者單位：浙江省杭州市蕭山區回瀾初級中學）