高職院校健美操課程線上線下混合教學改革模式研究

李龍云

近年來，互聯網及其相關網絡信息技術應用平臺的不斷推廣與發展，使得我國高職專科院校課程信息化的教學改革逐步成為一種趨勢。本文主要利用文獻資料法、專家訪談法、邏輯分析法對我國高職院校健美操課程中線上、線下混合教學模式進行研究，旨在整合線上、線下的教學優勢，激發廣大學生的學習興趣，提高課堂教學及廣大學生的學習效果，促進廣大學生的全面成長。

1 前言

過去，我們的健美操這門課程主要是依賴于我們傳統的健美操課堂和教學方法模式，在一定程度上限制了我們培養學生的積極性，互聯網的不斷發展，改變著我們的教學理念，線上線下混合式教學模式改革成為大的趨勢。2012年3月，國家教育部印發了《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》，文件指出：“教育信息化發展要以教育理念創新為先導，以優質教育資源和信息化學習環境建設為基礎，推進信息技術與教育教學深度融合”。文件的頒布為高職院校健美操課程線上線下混合式教學改革提供了理論支撐。2020年，突如其來的新冠肺炎疫情打亂了人們日常的生活節奏，政府及相關教育部門果斷地采取措施對教師線上進行教學，職業院校信息化教學指導理事會于2020年3-4月份組織開展了一次全國各類專科院校的教師網絡化教學技術水平的提升和發展培訓班。這在一定程度上推進了線上線下教學改革的進度。本文針對健美操體育課程進行線上、線下混合式教學改革的新模式相關問題分別進行了深入研究，旨在整合課程線上、線下的混合教學模式優勢，促進廣大學生自主學習的活動積極性，提高了學校教師的課堂教學效果，增強了廣大學生的自身體質。

2 健美操課程線上線下混合式教學模式總體構建思路

混合式教學法是一種“線上+線下”的教學模式，它把線上課程教學與傳統的課堂教學相結合。首先，構建線上、線下課程體系：開設課程，完善網絡平臺資源，線下教學材料的準備。其次，發布學習任務并調查學生學習情況;然后，線下教學有針對性解決問題;課下，鼓勵學生結合平臺資源復習，布置作業并調查分析結果，制定改進措施，完善教學內容。最后采用過程性與期末考試，對其線上線下綜合合理的進行評價。

3 健美操課程線上線下混合式教學模式具體實施策略

3.1 建設健美操課程體系，強化學習平臺質量

在線課程的建設是一個系統的過程。首先，了解健美操功能與作用，明確課程開設目的;其次，設置相應模塊：內容簡介與分析、教學方法、課件、章節、教師評價作業、資料等。提交健美操課程標準、授課計劃、教案，整合網絡資源包括：視頻、PPT、音樂、電子書以及平臺共享課程資源;再次設置健美操課程評價標準，分為過程性考核和期末考試。完善課程在線平臺的開發，要強化服務功能。因此，在線課程資源的建設與開發，要強調互動性，構建反饋渠道。為確保在線課程的建設，為學生提供更多元的課程資源。一些學院與超星網絡平臺合作，通過平臺，打造優質在線課程，為學生提供高質量服務。

3.2 線上線下混合教學、提高學生自主學習能力

健美操在線上講課，學習的內容主要有導學、課前預習、調查問卷、教學錄像、網絡討論、和課后做好作業等。線下學習課程是作為線上學習的一個延續，為了使其能夠更好地與線下學習課程進行有效的深度結合，線下學習課程的組織必須緊緊地圍繞著線上所有學習的內容而展開。課程導學，利用超星平臺發布的相關視頻和問題，引入課程內容。例如，利用疫情期間方艙醫院舉行的體育鍛煉錄像，引導大學生通過視頻思考體育鍛煉的重要性;其次，明確地告知了學生本周線上課程的要求及下周線下班級的時間安排。課前進行預習，提供各種與本章內容密切相關的視頻或者其他文字材料供學生充分了解本章的內容，課程共劃分為十五章，每章中都有包含本第四節基礎課所有內容的教學視頻及其動作要領、圖片，每個視頻設置任務點，及時通過超星網絡應用程序后臺準時掌握學生在網絡中自主學習的情況;通過調查問卷，了解大多數學生在實踐中所學知識點的基礎上掌握了這些知識點的情況，鼓勵他們提出問題，找出重難點。線下課堂上由于老師對小學生線上課程中學習的情況實施了抽查，教師完整的示范動作、分解的動作進行講解和示范，針對同學們在線提問、展示中突出的不足和錯誤，進行了強化性的講解，然后，學生分組練習及時糾正錯誤動作并探究式學習反方向動作、分組展示提高學生表現力。最后，學生課后作業拍攝視頻超星網絡平臺提交，并開通生生互評，讓學生在互評中再次鞏固復習，每次課后都設置相關的問題，供學生交流討論。課程成績是過程性考核加期末考試，平時學生網絡平臺簽到及線上自主學習成績百分之三十、期末考試百分之五十、運動世界校園跑百分之二十。

3.3 加強教師培訓學習，設置導師制提高信息化教學水平

首先，學校可以選派優秀的教師到校參加校內校外專科進修培訓學習及與相關指導單位組織的信息化教學與能力培養等課程，來增強教師的教學和信息化實際應用的能力。其次，設置導師制，“以老帶新”的方式，促進新教師線上線下混合式教學水平的快速提高。最后，積極組織校內教學能力比賽、教師信息化教學能力測試，鼓勵教師參加校內校外相關比賽和案例分享。不斷促進了教師在線上、網下的混合課堂教學技術水平的培養。

4 結論

通過對線上線下融合教學的探討，有望于建設一套高階化、創新型和挑戰性的教學模式。其主要內容就是對陳舊知識點的更新，將其替代成為前沿的基礎性學科知識;將理論的掌握和運用與從實際活動中積累和凝練所學知識的能力進行有機地結合，通過線上線下的混合，打造立體化的教學技術數據庫;增加了教學活動各個主體之間的相互協調和合作，有效地促進了知識的信息流動與交互，我們應該轉變評價的方式，關注自己學習的全部過程，而不只是研究的結果。同時，需要注意線上線下模式要根據項目特點合理設計不能一概而論。

（作者單位：廣西職業技術學院）