多媒體視角下的高中英語寫作教學實踐

時錦龍 錢福良

高中英語寫作教學是高中英語教學中的難點和重點，是許多英語教師所都想攻克的教學難點，同時英語寫作也是高中生不愿意去完成的作業之一。筆者在實踐中發現當前高中英語寫作中，主要存在學生語言功底差，語法實踐能力不足，不能夠用正確的句式或優美的語言表達語意，在寫作過程中常會遇到無話可說，東拼西湊的現象，導致學生的作品無條理性、內容無意義性。作文的批改給教師帶來了巨大挑戰，教師往往花費大量的時間在幫助學生修改錯句和詞上。隨著多媒體技術的普及，在寫作教學實踐中引入多媒體技術幫助學生鏈接素材，提升寫作內容的表意功能成為可能。

一、巧用媒體鏈接寫作興趣

興趣是學生學習的源動力，在教學過程中教師通過引導和培養學生興趣，讓學生對寫作產生興趣，逐漸引導學生從“逼我寫”到“我要寫”，讓學生成為課堂的主人。因此在利用媒體教學寫作時候，教師可利用媒體的優勢進行跨時空的鏈接，讓學生產生學習興趣。

多媒體畫面具有生動和形象的特點在寫作教學過程中，教師可以引入視頻和音樂吸引學生的注意力，給他們帶來視覺和聽覺的沖擊，調到他們的學習積極性，從而讓他們的思維處于興奮和活躍狀態，讓學生們能夠將自己融入到寫作過程中。例如在讓學生對有關動物團體阻止小區捕殺流浪貓狗的觀點闡述時，教師可以先利用多媒體設備播放一些小區流浪動物的現狀的視頻，再將一些有有人飼養的寵物貓狗的視頻給學生看。學生看到可愛的動物視頻會引發學習的熱情，也會思考流浪貓狗和寵物貓狗的命運。視頻觀看結束后引導學生進行討論，進行辯論，形成觀點和支持觀點的論據。然后讓學生進行筆頭表述，學生不會寫的干癟，語用功能充分體現。

二、多用多媒體鏈接生活

英語課程標準中指出英語是具備人文性和工具性。但由于高中生沒有真正地成為現實生活中的有心人，他們現實生活中的很多事物比較模糊。所以，引導學生觀察生活中事物，讓他們學會觀察的方式和方法，是學生寫作的有效環節。在教學時，教師要意識到學生能夠觀察的必要性，培養學生注意觀察的習慣，讓學生成為一個生活有心人，注重觀察和積累生活資源從而寫出具有生活氣息的文章。

因此借助媒體幫助學生挖掘生活中的寫作資源。多媒體視頻播放器具有暫停、重放和定格等功能。在課堂上可以方便學生進行有效地觀察。例如在讓學生描寫一棵樹四季變化的詩歌時，教師可播放一些四季變化的場景，引發學生去鏈接思維，引導他們思考。還可以通過放大、定格等操作強化訓練學生的觀察能力，這樣學生就能從多個方面、多個角度觀察四季變化，不僅鍛煉了觀察力，也能輕松地完成文章寫作。同時讓學生產生身臨其境的感覺，腦海中自然就有了非常清晰的四季變化的形象。然后，教師組織學生分享他們的所見所想，學生就會有話可說。在多媒體技術的支持下，學生始終處于激動、興奮的狀態之中，有效培養了觀察能力和語言能力。

三、善用多媒體鏈接范文

媒體技術的使用可以將網絡中很多優秀的素材收集起來，幫助學生對比不同作品的寫作方法和語言特點。可生可以感受到優秀素材的的魅力。學生在閱讀優秀作品的同時拓寬了自己的視野，為他們積累寫作素材提供了素材。為他們寫下好的文章奠定基礎。比如在描寫父愛的時候，我們可以讓他們展示動物中的父愛，也可以讀到描寫普通人的父愛，也可以讀到特殊崗位人員的父愛文章。在寫作手法上以小見大，以點帶面。

教師可以利用智慧課堂，將班級學生的作品進行展示，在過程中為學生講解范文寫作的結構、技巧、語言運用的特色。這樣也方便學生在課下自己進入智慧課堂進行優秀作文的學習和查看，提高自己的寫作能力和寫作水平。從另一方面講這樣也是對學生的一種激勵，他們會努力的學習寫作技巧和手法，不斷提高，不斷寫作，爭取自己的作文也能被收錄到智慧課堂。

四、活用多媒體教學做好作文批改

作文批改是英語寫作教學中重要的一個環節，作文批改的方式方法及質量會一定程度影響學生寫作水平的提升。現實教學中多數老師采用包攬批閱的方式。教師采用自己的標準對學生的作文進行標準化的全批或精批。過多關注英語單詞的拼寫，標點符號的準確。這樣的批改導致學生的英語作文千篇一律，內容標準化，句型雷同化，缺少表意功能。多數學生在看一眼自己的作文分數后就把作文放旁邊了。作文的批改應該具備啟迪智慧，激勵學生寫作動機。

在日常作文批改過程中將多媒體引入，教師將學生的作品展示在媒體上，對學生的單詞和句式進行批注后，指出學生作文的優點，在過程中放大學生的有點，這樣對學生有示范效果。其次教師可以將學生寫作過程中的句式錯誤統一整理出來，讓學生進行綜合改錯訓練，在學生練習完改錯后讓學生進行自己修改或同伴互改，這既強化了語法又提高修改的時效性。在批改中教師要合理分組，應考慮不同學習層次的孩子構成，組外同質，組內異質。教師還要名確修改任務。修改任務應可操作。在長期訓練的基礎上提高任務的難度，讓學生從語言的準確性、結構的完整性、到內容表達的優美性，形成自己的觀點。在批改過程中教師要鼓勵學生完全投入，讓小組內每個成員都要發表各自的觀點和想法。在小組修改完后通過媒體展示他們的修改成果，教師再提出相關的意見。教師要簡明扼要實用地提出自己的意見，讓學生有所得。從而提高學生鑒賞能力，從而實現寫作能力的提升。

教師在寫作教學中應制定合理科學的方案，充分利用媒體資源和運用技術支持，拓展學生的語言視野，鏈接學生寫作興趣點，從而實現教學目標。為學生的流利表達奠定堅實的基礎。隨著科技發展和網絡普及寫作素材已經打破了時空的限制，更多的素材通過媒體被引入到課堂，媒體的優勢已經越來越明顯，但在現實教學中教師應具備甄別的雙眼和較高的素材敏感度，讓學生真正能言能語。