男教師在幼兒園體育活動中缺失原因及策略

谷笑艷 王瑞鈺

摘要：3-6歲的兒童正處于發展關鍵時期，適當的體育活動不僅可以促進幼兒身體發育，而且可以培養堅強的品質，而男教師在幼兒園體育活動中扮演著不可忽視的地位。本文從男教師在體育活動為角度切入，采用問卷調查法，對X市幼兒園進行調查，研究發現發現：男教師在體育活動中缺失原因有自身、他人和社會的影響，據此在前人研究的基礎上提出了一些建議。

關鍵詞：幼兒園;體育活動;男教師;缺失原因

一、引言

自改革開放以來我國的學前教育逐漸受到重視，到2018年全國共有幼兒園26.67萬所，學前教育入園幼兒1863.91萬人，在園幼兒4656.42萬人。幼兒園教職工453.15萬人，專任教師258.14萬人，學前教育毛入園率達到81.7%[1]。這些數據直接證明我國目前的學前教育發展迅速，幼兒教育正在受到了每個人尤其是家長的重視。隨著幼兒教育得到重視，家長從只關注幼兒在幼兒園學到了什么，到注重幼兒的德智體美全面發展，在這方面我國教育部于2001年頒發了《幼兒園教育指導綱要》，明確表示“幼兒園分為五個領域，分別為健康、語言、社會、科學、藝術”[2]。這給每個幼兒園課程的設置提供了一個指標，盡量讓每個幼兒都可以全面發展。

依據班杜拉的社會學習理論，3-6歲的幼兒具有好奇的心理特征，會去觀察和模仿身邊事物。幼兒園正是幼兒個性培養的關鍵場所，幼兒教師也在幼兒認知周圍事物、性格發展、知識的學習上起到一定積極的引導作用。[3]而且根據《3-6歲兒童學習與發展指南》中把“體”放在第一位，標明我們在培養幼兒時，應該先把身體素質放在第一位。依據兩性之間對幼兒影響不同來說，兩性之間不同的性別氣質可為幼兒樹立不同的學習榜樣、模仿對象。男孩可以從父親身上觀察、模仿男性的語言和舉止，而女孩在父親身上獲取對異性的了解以及如何交往的經驗。[4]此外，據勞拉E.貝克在《兒童發展》一書中提到男女兩性對幼兒的不同影響。當幼兒不快樂時往往會選擇母親（女性），而這種選擇的偏好從2歲開始逐漸消退，幼兒對父母（兩性）提出接近、觸摸、擁抱、微笑的概率是均等的。女性會給孩子玩具，做一些傳統、常規的游戲來提高孩子的情緒。而男性則會陪同孩子玩更為激烈的游戲，像是抱著孩子快速奔跑、把孩子舉過頭頂……由此可見，孩子從女性那里能尋求到安慰、照顧和溫暖，可以從男性那里獲取刺激和快樂。[5]男教師在幼兒園體育活動中有著不可替代的作用。幼兒園是幼兒發展的關鍵場所，男教師對幼兒中的作用不容忽視。

不過，以往對男教師對幼兒方面影響研究較多，在男教師在體育活動方面的影響探討不夠深入，本文從這個角度為切入點進行進一步的探究，為進一步豐富我們的認知。

二、研究方法

（一）研究對象

本文以X市地區的幼兒園為例，調查家長及幼兒教師對幼兒園開展的體育活動滿意度情況和擔任幼兒園體育活動教師性別的態度情況進行了統計，隨機選取了256份家長和教師的數據，排除無效樣本43份，有效樣本數據為213份，其中家長的有效數據份數為101，教師的有效份數為112份，有效回收率為83.2%，需要說明的是由于受時間的限制和家長的有關信息不穩定原因，想收集家長和教師的相關數據并不容易，因此本次的研究歷時兩星期，對部分幼兒園教師和家長進行的調查和研究。

（二）研究方法

本文主要采用了問卷調查的方法，期間耗時一個月。采用的問卷是在閱讀大量的關幼兒教育相關書籍以及體育的資料，并結合前人的一些相關問卷編制為研究內容的。本次的問卷調查主要采用的是抽樣法，調查對象為幼兒園教師和幼兒家長。所進行的方式為：電子問卷和紙質問卷。其中主要是以電子問卷為主。

三、研究結果與分析

（一）初步結果分析

研究結果標明在幼兒園體育活動中男教師數量只占總人數的9.82%，女生人數所占比例為90.18%，其中年齡大多在18-30歲之間，占總人數87.5%?？梢娫隗w育活動方面大部分是以女性為主，可男教師在幼兒園體育活動中存在嚴重的缺失。

可見在體育活動方面大部分是以女性為主，可男教師在幼兒園體育活動中存在嚴重的缺失。

（二）關于男教師在體育活動中缺失原因

隨著社會的發展，近些年男性逐漸成為了幼兒園教師隊伍當中的一部分，但是幼兒園難以留住男性教師的問題也日益凸顯，幼兒園男教師的流失現象非常嚴重[6]。張愷、李娟（2013）對幼兒園男教師入職適應分析得出其影響因素有：傳統觀念與自身價值選擇意識、幼兒家長與幼兒女教師的認可程度、家人和朋友的關心與支持、入職初期的適應感受與領導的態度、對專業的喜愛與自我角色的轉換程度、專業成長的發展空間[7]。男教師在體育游戲中缺失的原因：一方面是因為由于社會原因，另一方面是由于個人原因。

1.體育活動中男教師的缺失--社會原因

（1）幼兒教師工資不理想。

這一問題不僅是幼兒教師更是中小學乃至高中教師所面臨的問題，尤其是對于男生，受傳統思想的約束，女性在生活中一直扮演著持家的角色，而男性則負責家庭的生活開支，這一思想讓男性在心理上有很大的壓力，因此男性在選擇職業時，工資的高低也是他們選擇就業的一項重要指標。經過交叉分析，可以得知，在89名幼兒教師中，“滿意”和“一般”這兩種態度主要比重，其中態度評價為“一般”的幼兒教師為44人，占總人數的49.4%，而這一類人員的收入水平為：28人月收入1000元以下，11人月收入在1001-2000元之間。[3]由此可見教師收入對于男教師對選擇幼兒園評價不高。

（2）幼兒家長對男教師的認同感較低

家長對于幼兒園選擇老師方面起著至關重要的作用，幼兒園尤其是民辦園要關注“生存”這個非?，F實的問題，這個問題就導致了幼兒園開設相關課程時對家長要求的傾向。根據調查我們發現家長對于男教師在幼兒園體育活動中的認同感并不高，如表2.

這其中有快一半的家長認為女教師應該擔任幼兒園的體育活動，而對于男性去擔任幼兒園體育活動這一職位，并沒有特別大的要求，這其中選擇女教師擔任體育教師一職的主要理由是女教師心細，能勝任體育游戲的安全問題、女教師溫柔，使幼兒可以受到更多的照顧等見表3。

導致這一現象的發生可以追溯到學前教育剛剛開始萌芽時，原始社會時并沒有學前教育這個概念，他們對幼兒的教育往往是由一些年老的長輩去教授，讓他們去學習一些生活常識，對他們進行言傳身教，當時的這種學校被稱為庠。到了封建社會演變成了男尊女卑的社會現象，男主外女主內成為當時的社會共識，因此教授幼兒的任務大多數就由女子負責了，認為女子的責任就是相夫教子，這一社會現象一直延續至今。隨著時代的進步，這種思想雖然有所緩解，但是老一輩的思想仍舊在影響著我們，尤其是在幼兒教育中尤為明顯，因此對于如今的幼兒園教師還是以女性為主，而且家長對于擔任體育活動課程這一任務更多的是相信女教師可以更好地保證幼兒的安全。

（3）性別歧視。

社會勞動分工使男性和女性被賦予了不同的角色期待，傳統的性別觀念認為照看小孩子理應由女性來承擔，社會對男性從事幼兒教育工作認同感不足，陸珠玲說道：“工作者如果對自己從事的職業獲得較少的認同感，就很難從工作中獲得成就感和愉悅感，這一點在幼兒教師行業中體現的較為明顯”[8]。目前在社會上，人們對男性從事幼兒教育仍存在偏見，同時對于男教師的生活、心理問題也沒有給予充分的關注，使他們在現實中成為了幼兒園中的弱勢群體，這很容易造成幼兒園中男性教師的流失。

2.體育活動中男教師的缺失--個人因素

（1）家長以及親戚的不支持。

在傳統性別文化觀念的影響下，認為男生就應該報考計算機，土木工程等一些適合男生的專業，而且在未來能夠拿到高工資的;而女生就適合護理，幼師等一些專業，這導致我們現在一些專業上形成10：1或者更高的男女生比例。這讓一些想從事幼師方面的男生遭到了來自家庭和身邊人的影響從而慢慢的放棄當初的想法。

（2）自身意愿不強烈。

自原始人類開始，人們在職業上就有了簡單的性別劃分，男性負責捕殺獵物，女姓負責采集野果，一直到今天，人們在職業上有仍舊有著明顯的劃分。例如，依據1990年中國10中“女性職業”中，前三位分別是幼兒保育員女姓性別比例為99.8%、家庭服務員98.9%，護理人員95.7%[9]。在日常交談中得知，眾人認為男性應該從事金融、律師、工程師、醫生等職業，而女性則被期待從事護士、教師、會計等。如ClaireA Etaugh等所言：“一些性別研究學者、社會開明人士常常呼吁把男女平等真正落到工作實處，雖然職業區別現象有所減少，但是男女追求的職業類型仍沒有太大的改觀和差異”[10]。受傳統職業觀念影響，使人們在進行職業選擇時就縮小了就業范圍，求職者的思想也形成了刻板效應，認為自己不適合從事那些由男生或女生占主導的職業。因此，男性面對女性較多的幼兒教育時，會下意識的把自己排斥在這一職業之外，而且人們對學前教育職業的認同度不高，只有教師在內心真正的接納自己的職業，幼兒教師才能真正從思想上認同自己的職業，認同學前教育，這樣才能對男性的職業選擇觀念有所影響。

四、解決方法

（一）完善相關教育體制

完善幼兒園的相關制度和法規，讓男女平等徹底的實施，給予幼兒教師更好的保障。

在制度方面，幼兒園實行教師入園考核制度，在1989頒布的《幼兒園管理條例》表述：“幼兒園管理人員、老師需要有各類幼兒師范學校畢業程度，或經教育部門審核通過。”而且在1995面頒布的《教師資格條例》中也明確提出幼兒教師的資格問題[3]。然而，在現實中對于幼兒教師的審核并不完善，招聘教師并沒有統一的標準，調查洛陽和信陽兩地的部分幼兒園中顯示，每個幼兒園在招聘教師時，基本上都是根據自己所在幼兒園的辦學規模和投資力度去招聘教師。幼兒教師在招聘中沒有得到嚴格的限制，正是因為相關制度的不完善，使每個幼兒園考核教師的標準不一樣，導致教師的質量參差不齊，使社會人士對幼兒教師存在偏見，認為幼教這一職業不需要很高的專業水平，這可能會導致學前教育報考率的降低，使其幼兒教師的質量不能大幅度的提高。

在法規方面，雖然前后出版了一些相關的法案，但是對于一些有關教師的利益等問題并沒有在法律中得到保護，特別是男性幼兒教師的權利、義務沒有在法律上得到體現。比如，可以把教師的獎罰制度、教師的工資拖欠等問題添進我國的法律條例中。國家完善了相關的法律，讓幼兒教師看到自己從事職業的前途，從而吸引更多的社會人士和學生加入學前教育這一行業，為建設更好的學前教育貢獻力量。

（二）政府的支持

政府的支持是幼兒園體育活動中可能增加男教師的直接原因。僅僅只靠家長、幼兒園的支持遠遠不夠，政府的支持可以更直接的去招收、培養相關專業人士。首先，政府的支持可以體現在各級的政府可以給予從事幼兒園的相關人員，尤其是男性，在工資、居住戶口和就業補貼上一定的補助。這樣的可以吸引想要留在本地工作的人員，尤其是為搖擺不定的男性提供了一個保障，為他們解決了后顧之憂。再次，在招生政策上對招收男性進入幼兒教育進行適當的傾斜。蓋振華等人通過對個別師范院校的調查研究，得出數據：濟南幼兒師范學校10年間培養的男生總數僅占學生總數的2%，華中師范大學近4年共招收學前教育本科生213人，其中男生僅32人[11]。因此學校在培養和選拔學前教育人員時，對有想從事幼兒教育事業和符合選拔條件的男性，可以采取降低分數線、減免學費等政策去吸引他們選擇學前教育專業。

（三）相關學校學習方式的改變

在學前教育中，學校的發展大多是以女性發展為主，開設唱歌、跳舞、手工等一些課程。就目前的形式來看，我國的學前教育專業，大多是以中專、大專和本科為主，學校在培養學生時，主要是以教授技能為主，大多數學校都忽略了專業知識的學習，忽略了幼兒本身的特點和規律，使學生在從事幼兒教育行業時沒有過硬的專業知識，處理問題時往往是依靠自己的經驗。幼兒教育這一行業從開始發展一直到今天基本上都是以培養女性為主的，對于男性在這方面的培養還有很多不足和不重視，這一現象導致學校在培養學生時，往往只照顧到了女性的發展，沒有考慮到男性的生理特征等方面的優勢，使他們只能在日常上課中跟著女生學習一些適合女生的課程，讓男性在上課過程中沒有發揮自身的優勢，找到自己的興趣點，這會使男生感到特別的尷尬。比如一些男性在上舞蹈課時穿著緊身衣，和女生一起學習古代女子如何走路等，這會讓男生感到十分別扭。

改變傳統思想中男女幼兒教師“一視同仁”的教學方案，建立有效的教育體系，學校應該開展跆拳道等一些適合男性的課程，讓男生在上課過程中可以有選擇的機會。必要時應該去開設男性幼兒教師的教學計劃，單獨開設男性教師班級，剔除不適合男性的學習內容，加入適合他們的課程，讓男性幼兒教師在學習時對自己持有認可的態度，從心底里認同自己所學專業，增加以后的從業率。

參考文獻：

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[2]幼兒園教育指導綱要（試行）[J].學前教育研究，2002（01）：77-79.

[3]劉麗穎.L市男性幼兒教師稀缺現狀研究[D].山西：山西師范大學，2012.25-34.

[4]余逸群.都市男孩為何缺少陽剛之氣.社科廣角.2001，11.p52、53

[5]勞拉.E.貝克兒童發展.吳穎譯.江蘇：江蘇教育出版社.p595.596

[6]席東.幼兒園男教師職業發展困境與對策的個案研究[D].甘肅：天水師范學院，2018.

[7]張愷.幼兒園男教師入職后適應問題研究[D].河北：河北大學，2013.

[8]陸珠玲.幼兒教師生存狀況調查研究[J].廣東教育學院學報.2001（04）.

[9]劉霖芳.男性從事幼兒教師工作的影響因素探析[J].現代教育科學，2009（12）：20-21.

[10]埃托奧·布里奇斯.女性心理學[M].蘇彥捷等譯，北京：北京大學出版社.2003.

[11]中華人民共和國教育部.2010年各級各類學校校數、教職工、專任教師情況[DB /OL].http：//www. moe. edu. cn /publicfiles / business / htmlfiles / moe / s6200/201201/129517. html.2012-01.

作者簡介：

谷笑艷（1998-），女，漢族，籍貫：河南省嵩縣，洛陽師范學院學前教育學院研究生在讀，研究方向：學前教育;

王瑞鈺（1997-），女，漢族，籍貫：河南省義馬市，洛陽師范學院學前教育學院研究生在讀，研究方向：學前教育。

（洛陽師范學院 學前教育學院?河南洛陽?471000）