小學高年級道德與法治課堂教學生活化的策略研究

摘要：道德與法治作為學生必須學習的課程，可以很好強化法治素養，并使學生能夠在正確的理念下提升道德素質，進而成長為優秀的新時代人才。為了體現學科教育特點，教師應挖掘學科自身的教學優勢，避免使用傳統的授課形式講解知識，而是緊緊與教育發展要求相結合，通過生活化課堂的建立，幫助學生能夠在熟悉的生活案例中強化學習意識，從而增強解決問題能力的同時，體現生活化課堂的開展意義。所以如何通過生活化課堂的建立，有效發揮道德與法治教學效果，是筆者主要探討的問題。

關鍵詞：精神品質;生活化課堂;高年級學生;法治素養

引言

高年級小學生隨著年齡的增長，需要具備良好的行為習慣、堅定的理想信念以及較強的法治意識，才能不斷挖掘自我學習潛能的同時獲得更好發展。道德與法治教育可以幫助學生通過法治意識的增強與道德素養的提升，參與社會生活的過程中，主動承擔社會責任，一旦發生危險或侵犯自身權利時，也能積極用法律武器維護權益。教師需要根據學科特點，使生活化教育思想在融入的過程中，為學生構建更好的學習環境，才能展現學科特點并增強教育效果的同時，培育出優秀的高素質學生。

1道德與法治課堂開展受阻因素

1.1教育思想滯后

以人為本的教育思想，往往能夠使教師設計授課計劃時，更尊重學生學習規律，從而有針對性根據學科特點強化教育效果，幫助學生在有效的學習活動中更好保證學習質量。但現實情況是，很多教師仍然受傳統教育思想的約束，，所以在思想滯后的影響中，無法通過有效的教育形式豐富課堂內涵。尤其是高年級小學生思維十分活躍，枯燥的道德與法治課堂，會嚴重抑制其參與積極性，而且過于強調理論知識的學習內容，也使其無法與自身的實際情況相結合，既無法保證學習效果，又在一定程度上使學生在教師灌輸式教育環境的參與中，嚴重抑制自身個性發展。如果教師不積極對教育思想進行轉變，則會影響學科開展的教育意義，也會忽略學生學習要求，使無法尊重學生課堂主體地位的教學活動，影響主動學習知識的積極性，并阻礙道德素質與法律意識的提升，需要引起教師注意，以避免影響正常教育工作的順利開展。

1.2學習態度不積極

積極的學習態度，往往是建立高效課堂的重要基礎。高年級小學生已經有了比較明確的價值理念，所以更需要在教師的正確引導下堅定理想信念，才能避免錯誤思想對其進行荼毒，使學生能夠始終在健康積極的環境下健康成長。而道德與法治教育的最終目的，是希望學生能夠在良好綜合素質與法治意識的養成中，為今后順利參與社會生活打好基礎。但枯燥且單一的授課形式，往往很難貼和高年級小學生的學習需要，使原本比較有趣味性的課堂教學活動，無法展現學科的教育意義。學生在這種無法展現自身價值觀點與自主學習意識的課堂中，往往會存在學習態度不積極的情況，不僅很少主動對知識進行探索，也不會將其與現實生活進行緊密聯系，不僅忽略道德與法治學科自身的應用性，也使學生無法在學以致用中用法律武器保護自己，從而影響教育效果，并使學生難以找到良好學習方法的同時，使教育質量與實效性大打折扣。

2道德與法治生活化課堂的構建路徑

2.1轉變教育思想

教師應對生活化課堂的構建條件進行了解，通過道德與法治學科特點的深入分析，能夠避免用灌輸的方法進行對知識的講解，而是尊重學生學習規律，使充滿趣味性的學習內容，更好符合高年級小學生的探究積極性。教師需要利用信息技術作為輔助，將與教學重點相符合的教學案例，能夠用多媒體進行展示，通過生活化情境的營造，幫助學生在熟悉的情境下，能夠使知識與現實生活進行結合，從而快速掌握學習方法，在道德水平、認知規律以及法律意識的提升中，保證教育工作的有序開展。這樣既能使新穎的教育思想，創建出滿足學生學習特點的生活化課堂，又能發揮道德與法治教育的實際意義，體現素質教育背景下轉變教育思想的獨特優勢。另外，教師也需要與學生建立良好的交流渠道，及時對當前高年級小學生的認知規律進行了解，使創建的生活化課堂充分吸引學生參與積極性，在道德與法治知識的學習下，有意識規范行為意識，并通過理想信念的堅定意識到自身的不足，有效規劃自身未來發展方向的同時自覺承擔社會責任，發揮道德與法治教育的最終目的。

2.2激發學習趣味性

生活化教學的突出優勢，就是可以幫助學生拓寬學習思路的同時，能夠在有趣的環境下提高學習效果。教師應尊重高年級小學生的認知規律，結合教育重點收集現實生活中的實際案例，使學生可以在自覺規范行為意識，并增強法治素養的同時，熟練用掌握的知識與現實生活相聯系，從而在學以致用中既能夠保證教育效果，又可以使學生在充滿生活化環境的課堂學習中，能夠有意識的提升知識應用能力。生活化課堂的建立，符合高年級小學生探究特點，并幫助學生找到學習知識的規律，使學習效率得到快速提升。另外，教師也需要對授課形式進行創新，不能一味的以講解知識的方法創建生活化課堂，而是可以利用社會實踐、小組合作、信息化教學以及情景演繹等多種方式結合實際的授課內容，使生活化教育工作更好開展。這樣既能在有趣的學習環境下，快速激發學生學習自主性，又可以很好體現道德與法治課堂意義的同時，幫助學生在積極學習的過程中，能夠快速增強學習能力與思想道德水平。

結語

總而言之，生活化課堂的建立，可以很好使學生在比較熟悉的情境下進行對知識的學習，使原本比較復雜的知識更適合學生探索，達到促進學生學習熱情快速提升的目的。因此，道德與法治教育工作的有序開展，能夠很好使其始終在積極的心態下健康成長，并有意識地對自身發展方向進行規劃，能夠在堅定的理想信念下，成長為國家需要的高素質學生。因此生活化授課方法的使用，能夠更好發揮道德與法治課堂的開展意義，值得被其他教師進行研究與推廣。

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作者簡介：鄭源泉，男，廣東陸豐人，本科，學科教學：小學 道德與法治