初中體育對學生的個性化培養策略

李蝦

摘要：近年來，隨著體育教學的持續發展，所有科目的教學都越來越注重個性化的培養和學生健康素質的提高。體育和健康課程也不例外。因此，在體育健康課程的教學當中，教師也是需要結合學生的不同個性和不同實際需求，不斷地去創新和整改自己教學的方式，以助于改變以往比較傳統和死板的教學問題給學生帶來的弊端。教師需要積極了解不同性格的學生的需求，制定出具有針對性的、切實可行的學習辦法，積極培養學生在運動方面的興趣，指導學生主動地、積極地去進行一些運動和鍛煉，訓練學生的課程主動性，更好的去培養學生的創造性思維，實現德智體美勞這五大方面的全面發展，本文主要對教師需要做出哪一些積極的改變進行了簡單的分析，然后對如何去進行轉變和改革做了一些闡述，僅供參考。

關鍵詞：運動教學;教學轉變

前言

體育與健康課的個性化教學其實就是承認不同的學生都會存在一些差異性，學生在學習發展過程中形成的，不管是興趣還是任務，都需要由教師去發現并且做好引導，通過找到適合自己的學習方式、得到多元的評價、以及教師有效的指導，使得學生在運動中充分發揮自己獨特的個性。

一、轉變教師角色，了解學生個性

要促進學生的個性化發展，轉變教師扮演的角色是重要的一步。教師通常扮演著規則制定者、監督者等一系列具有權威代表性的角色。但扮演這些角色會使得老師和學生產生一些隔閡，也許會產生分歧甚至在學生看來他們的關系是對立的，這不利于學生對體育的熱愛，特別是在初中，學生由于對自我的定位不足，所以往往把對老師帶給自己的印象作為是否愛上這門課程最關鍵的因素。

莎士比亞說，一千個人就有一千個哈姆雷特，學生也是一樣，他們的個性也是多種多樣的，有些同學愛動，有些學生喜靜，有些同學開朗，有些同學內向。因此老師應該先放下固定的角色，通過與學生產生互動、適當接觸，從而了解到不同學生的個性和喜好，以便有針對性的設計體育活動的內容和方向，有方向地進行課程訓練，制定目標。這樣一來，教師不僅可以充分了解到每個學生對體育感興趣的程度，也可以通過這些了解針對性的制定方案，以激發學生的特長。這樣一來，為每位學生進行個性化培訓，在扮演‘有益的朋友’角色的同時，教師還能繼續發揮本角色應有的權利，并且承擔對應的責任。

二、分析不同個性，培養學生興趣

上述內容講到轉換角色以達到拉近關系的目的，其次，要培養學生的興趣，教師也可以通過平時跟學生接觸以及觀察來了解學生的性格，以便更好的定位學生在生活中的某些需求和喜好，有針對性的讓學生參與到體育活動中來，自主的運動，以促進學生對體育方面的興趣培養。

以往，教師往往把學生看做一個集體，比如：教師并未將身體強壯的同學和身體瘦弱的同學區分開，也并未將男生和女生區分開，只是對所有的學生都制定相同整套的體育教學方法和目標，以同樣的運動成績規定學生，以同樣的運動目標要求學生。這樣的方式導致的結果顯而易見，可能身體強壯的學生能更輕松的完成老師制定的目標從而熱愛體育，這個過程信心倍增，但身體瘦弱的學生可能會因此產生心理負擔和壓力，反而無法達到運動帶給學生增強體質、增進健康、娛悅身心的目的，只會讓部分學生懼怕體育，不愿運動，造成兩極化的境況。

因此，老師需要對學生進行個性化針對性的培訓，需要加強對性格不同體格不同的學生的分析過程，以學生為核心，而不是單純完成教學的推動。

如此，不僅教師可以教授學生各種各樣的體育知識，能夠加強學生體格的鍛煉，還能讓學生充分的發揮個人優勢，從而更好的促進學生綜合素質的提高，來達到體育教學的目標。

三、改革教學理念，有的放矢傳授

改變教學方式的第一步，就是讓體育教學的方式變得多樣化，這樣才有助于主動的調動起學生對體育的熱情和探索，從而使學生可以通過運動，在一定程度上得到全面的的發展，也可以更好促進學生個性化的養成。

學生對于運動和健康的看法對促進體育教學有一定影響，如果某個學生運動的時候全身心的投入，心無旁騖，那效果毋庸置疑會好，但若在運動的時候學生們都處于害怕、抵觸的狀態，鍛煉的效果就會差，因為學生會認為這是在完成任務，而并不是在做自己喜愛的事情，后續并不會自主性的去做重復的運動。所以，教師在發展個性化教育的同時，也需要更多的考慮到如何讓學生對體育產生更好的看法。

學生的自主性絕對是需要老師重點去培養的。若是不注重主動性，可能學生在有老師引導的情況下會認真運動，但是在沒有人監督和指導的情況下，學生就絕對不會主動積極的去進行體育運動，這個對學生的運動觀念的形成是不利的。所以需要注意興趣和主動性的培養。

在體育與健康課程中，傳統的一些教學方法，老師可能是自己制定一套教學方式，按照模板對學生統一的進行體育教學，先是教給學生簡單的體育知識，然后制定一些固定的運動方法讓學生進行體育活動，這些都不是在分析了解學生個性的情況下有效地進行教學任務。反之，更能讓學生接受，并且能夠達到目的，不在教學中學生也能自主運動，以達到加強學生身心健康的發展的目的。此外，個性化的教學訓練也需要保持長期的學習和整改教育。

因此，要更好的對學生進行個性化教學培養，老師應不斷更新變革自己對于體育教學的固定模式，以了解學生個性為導向，以學生教學為中心，養成個性化的教學模式，積極調動學生對運動的熱情，指導學生進行體育活動，提高學生的身體心理素質，培養學生良好的運動意識和體育習慣，而不是把教學當做任務，統一的籠統的進行教學。在體育教學中，教師應該主動適應學生的發展需求，積極對教授進行創新改革，給學生時間適應，讓學生的個性有更大的發展空間，以便學生更好的接納體育，喜愛運動，保持健康的體魄，健康的心理狀態。

四、多渠道學習，多元化評價

教師應積極參與了解，開展健康教育，做好榜樣，因為教師是學生最好的向導。

新的教學模式應該是能充分激發學生的學習興趣，并且引導學生主動積極地參與到體育教學活動中來，從而達到培養學生強健的身體素質和強大的心理素質培養的目的。促進學生德、智、體、美育和勞動的發展，以適應素質教育的要求。

在體育和健康教育過程中，教師應該根據學生不一樣的性格，積極主動的去制定不同的教學方式，不斷地讓教學質量得到提升和改革，接納不同學生的現實需要，根據他們的實際需求來開展體育活動，制定不一樣的教學方案來引起學生的興趣和主動性。

最后，教師對學生進行多元化的評價也是促進學生個性化發展的重要步驟，在以往傳統的體育教學中，大部分的體育老師可能更注重的是學生是否通過運動訓練來達到自己定下的標準，從而對學生進行統一的評價，這樣的方式雖然是固定的，也有一定的科學性，但是很難去達成和實現學生個性的發展。教師若適當增加多元化的評價，并且根據學生實際情況來制定切實可行的方案，這樣才能更好的發展學生的個性。

結語

總之，體育教學也是眾多學科里面非常重要的學科。不管怎樣，教學都是一個改革和創新的過程，而初中體育對于學生的個性化培養也起著非常重要的作用。作為初中體育老師這個重要的角色，我們應該合理利用我們在工作中不斷變化的“角色”、分析了解學生的個性，通過轉變陳舊的教學理念和方法、教師開始實行多元化的評價等方式來激發學生對體育運動的熱情，形成自主性體育健康的意識，以此來促進學生的個性化發展，這是非常重要的一步。

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