淺談高中讀后續寫的教學策略

王惠

摘要：隨著新課標的修改與新高考的實行，讀后續寫成為英語教學中的一項重要內容。讀后續寫可以對學生的想象力、思維發散能力、語言運用能力等進行考察，是高考中的重要考察點。而想要讓學生進行有效的讀后續寫，教師必須重視其教學方法，如果用對合適的方法，會很好地促進學生的寫作能力的提升。本文從定義、能力要求、方法探索三個方面人手，闡述了讀后續寫教學在高中英語教學中的開展方法。

關鍵詞：高中英語;讀后續寫;教學方法

引言

讀后續寫簡單來說就是先讀短文然后將其進行補充完整，它要求學生讀懂一定的故事情節的基礎上進行銜接創作。因為其在高考試卷中占據的分值比例較大，要求學生掌握一定的語法知識、有一定的詞匯儲備等，會靈活地運用語言表達一定的情節，而且要求學生具備一定的創造性思維和邏輯銜接能力，對學生來說，難度較大。所以想要提高學生讀后續寫的能力，就必須要采用有效的讀后續寫教學方法。

一、精選續寫材料，注重細節分析

要充分調動學生的閱讀興趣，提高寫作能力，教師應該選取合適的續寫材料。首先，應該精選符合學生的實際寫作水平的閱讀材料，這樣能夠有效地激發學生的寫作興趣。可以充分利用現有教材中的內容，精心挑選一些文本內容進行閱讀后的續寫教學。其次，一篇好文章必須連貫、生動，一篇優秀的續寫吸引人的關鍵是，其具有豐富的情節和有渲染力的情感。在平時的在閱讀教學中，教師應該注意引導學生分析文章中的細節描寫，找出句子優美，表達力強的語句，進行分析、積累、背誦并仿寫。通過分析積累表達方式和修辭手法，鍛煉學生的模仿寫作能力，從而寫出趣味性強、充滿想象力的文章。例如，在閱讀《Pride and prejudice》這一篇文章中，教師應該先讓學生了解文章的中心思想和故事主線，然后進一步分析文章中的寫作細節，如文中人物各有不同的特點，彬格萊先生英俊、年輕、浪漫，達西先生的魯莽等。引導學生分析文中是通過什么樣的細節去突出人物特點，比如神態、舉止、動作，語言等，分析他們的人物特征，運用了什么樣的修辭手法來加強語言的表現力。逐步引導學生學會鑒賞，模仿，并逐步掌握細節的表達方法。然后讓學生在此基礎上進行續寫文章創作，鍛煉自己的續寫能力。

二、解析文章的措辭風格

為了使閱讀后的寫作邏輯連貫、自然通順，在基本的結構和內容邏輯確定以后，還必須分析文章的語言角度和風格，學生們可以在閱讀后理解文章想要表達的內涵。比如，在寫關于"Hope"主題的文章時，往往會表達對未來的憧憬和展望，會抒發自己的感嘆之情等等，會用到的詞語有better than now ，future，incredible等，文章整體上表現出對未來世界的渴望，充滿積極樂觀的精神。對于這類文章，學生學習以后能夠定位文章的主基調，可以讓學生在寫作中添加關于表達情感和希望的詞匯，對自己所想象的事物和當前的生活進行對比，能夠體現出積極進步的意識，使學生在仿寫時作文中的單詞和語言能夠相統一。在寫續寫文章時，寫作內容應完整、有針對性。比如，要求學生需寫“假期生活”相關內容時，首先，我們應該提出討論的主題，”Recently，there is a healed discussion about what students should do in summer vacation” ，這是一個典型的首句句型模板。其次，不但要寫暑假的整個過程，還應該根據要點寫出收獲和感悟，才能寫出一篇完整的作文，需要注意的是，不要在寫作中出現太多文章中沒有的信息，也不能寫偏方向，脫離原文的主旨。

三、明確文章結構層次

英語文章的結構層次與中文作品有一定的對等性，往往通過文章的五個要素形成基本結構，也就是時間、地點、人物、事件、結果。其中最基本的三要素是時間、地點和主要人物，其主要人物可以由其他客觀主體和事物所代替，只要明確文章的基本水平和一般結構，就可以為學生創造一套完整的故事來確定接下來會發生什么故事情節。故事的情節可以給學生提供寫作的基礎，使學生以恰當的方式制定續寫步驟，例如，我們可以以"In the future”這篇文章為例，目前的英語試卷中還會出現大量關于"future”的主題，在寫作過程中，學生首先應該理解文章內容的涵義，找到文章中的三要素關鍵詞，可以從自己的理解定位文章主基調，也可以從整體上定位文章的結構。例如，就“未來”這個主題而言，學生們在續寫文章時，應該避免涉及太多關于已經存在的內容和已經存在的想法;其次，地點是“任何地方”。與現在相比，未來是一個個不可預知的時期，因此，學生可以在續寫過程中選用任何合理的地點進行續寫。第三，人物是“任何人”，因為未來是不可預測的，學生可以根據文中給出的主題進行延續和創造。如果不確定描寫的人物，可以根據自己的想象自動定位描述對象。當學生能夠從原文中合理定位這三個要素時，學生就可以運用自己的想象力自動定位描述對象，他的內心已經形成了寫作的基本框架。在續寫中，讓學生找出文章中的六要素，能夠清楚地找出文章的結構、主旨，理清文章的情節。

結語

綜上所述，高中英語教師在教學中要注意對學生寫作能力的培養，主要在閱讀的基礎上發展學生的寫作能力，利用文本細節分析，措辭風格解析，文章層次結構明晰等方式培養學生的寫作思路，逐步提升學生的讀后續寫寫作能力。

參考文獻：

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