貫徹地理綜合思維素養(yǎng)的教學設計

嚴敏志

摘要：為使學生全面發(fā)展，新教材更加注重培養(yǎng)學生的地理核心素養(yǎng)。本文以湘教版“人口容量”為例，基于《普通高中地理課程標準（2017年版）》，本文以中國人口的變化為情境貫穿課程始末，通過“情境導入-概念學習-發(fā)現(xiàn)與分析問題-解決問題”的教學過程，落實地理核心素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新教材;湘教版;學科素養(yǎng);綜合思維;高一地理

筆者所在學校第2020屆學生正式啟用湘教版地理新教材，與04版教材相比，按新課標編寫的新教材更具邏輯性，書本活動題和案例更新穎，制定了學業(yè)質(zhì)量標準，因此更具有指導性。為準確落實“綜合思維”這條地理學科素養(yǎng)在日常教學中的體現(xiàn)，筆者對新教材地理必修二中的“人口容量”內(nèi)容進行了教學設計，以供參考。

一、課標分析

新課標對地理2中的“人口容量”要求是“結(jié)合實例，解釋區(qū)域資源環(huán)境承載力、人口合理容量”。依據(jù)課程標注的要求，本節(jié)教材重點強調(diào)要“結(jié)合實例”的教學方式來落實“區(qū)域資源環(huán)境承載力”以及“人口合理容量”兩大概念，并對實例要有會分析的能力。根據(jù)學情和教材內(nèi)容的編排，筆者將本節(jié)內(nèi)容分為兩課時進行教學，第一課時重點落實“人口增長”的背景情況，第二課時落實“資源承載力、人口合理容量”的實例分析。

同時，考慮到新課標在后續(xù)章節(jié)內(nèi)容與人口數(shù)量之間的關(guān)系，聯(lián)系各區(qū)域之間的背景情況進行綜合分析，在教學中還需要深度的拓展和深化，培養(yǎng)地理綜合思維能力和地理實踐能力，為后續(xù)學習奠定基礎，幫助學生成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。

二、教學目標

根據(jù)新課標的要求，筆者將“人口容量（第一課時）”的教學目標制定如下：運用圖表數(shù)據(jù)，描述世界、中國或具體區(qū)域人口增長的趨勢并分析原因，探究世界人口增長的趨勢，分析人口急劇增長對自然資源產(chǎn)生的影響，以此落實區(qū)域認知和綜合思維的學科素養(yǎng)。

“人口容量（第二課時”）的教學目標如下：根據(jù)所學知識，辨別資源環(huán)境承載力和人口合理容量，培養(yǎng)學生正確的人口觀、發(fā)展觀和保護環(huán)境的意識，進一步理解中國人口政策的正確性和控制人口取得的巨大成就，樹立人地協(xié)調(diào)觀，培養(yǎng)學生的愛國情操。

三、教材分析及設計思路

湘教版新教材地理2在“人口容量”的內(nèi)容編排相對舊版教材有了較大的改變，舊版單成一節(jié)的“人口增長”被編排進了“人口容量”一節(jié)，兩個概念之間關(guān)聯(lián)性不強，但是學生必須先了解各個國家的人口問題，明白資源枯竭和環(huán)境污染等問題都是由于人口壓力過大引發(fā)而來，才能提出合理的人口數(shù)量，所以教材編排的邏輯是非常合理的，能夠很好的引導學生學會分析。

教材的節(jié)首，設置了由池塘魚類生長的“S”形曲線引發(fā)的探究活動，通過類比人類環(huán)境旨在引發(fā)學生的興趣。使用“J”型曲線說明目前世界人口仍處于爆炸式增長階段，由此引出影響人口增長的因素。教材結(jié)合現(xiàn)代實例，用我國第六次人口普查的材料及活動，并介紹了影響一個國家或地區(qū)人口變動不僅與人口的出生率和死亡率有關(guān)，還與人口的遷出率和遷入率有關(guān)。鍛煉學生的綜合思維和區(qū)域認知能力。

教材節(jié)首的池塘案例可以深入探討，如果一個國家或地區(qū)人口對資源的使用量超過供給量，并且在沒有補給的情況下，該地區(qū)的地理背景會當如何，順勢提出資源環(huán)境承載力、人口容量及人口合理容量的概念。教材對此設計了兩個案例，案例一是對樂觀、中間、悲觀三派人口的看法，明確在不同時期、不同地區(qū)，由于科技水平和消費水平的不同，其人口容量也有所不同;案例二是以占里侗族為例，運用數(shù)據(jù)探究我國不同地區(qū)可承載人口量以及變化，讓學生可以更好地理解人口容量。強調(diào)了對地理實踐能力和人地協(xié)調(diào)觀的落實。

但是新教材也有缺陷，“人口增長”這一知識點的文字敘述非常少，教師需要適當?shù)募尤胙a充說明。例如自然增長率的公式計算、影響人口自然增長的因素等，由于學生沒有相關(guān)知識儲備，較難理解這些影響因素，可以補充引入木桶效應，說明一個地區(qū)能夠容納的人口數(shù)是取決于最短缺的資源，并引出其他因素，適當拓展，通過案例和情境更進一步學生的人地協(xié)調(diào)觀。

在課標和教材的分析基礎上，筆者認為按照教材的邏輯完成一節(jié)內(nèi)容是沒有問題的，但是缺少與學生的互動，結(jié)合筆者所在的學校學生情況，將本節(jié)內(nèi)容采用情境式教學，用學生們熟知的中國人口數(shù)據(jù)為基底，采用問題式教學，體現(xiàn)立德樹人的課程指向。集體的教學設計思路如下（圖1）。

四、教學設計過程

1.情境導入——看·中國人口

情境：播放《中國人口數(shù)量變化史》，請同學們從戰(zhàn)國時期開始中國人口數(shù)量的變化。（見表1）。

設計意圖：通過觀看中國人口變化數(shù)據(jù)可視化的視頻，讓學生初步對中國的人口有一個概念。視頻出現(xiàn)多次數(shù)量急劇增長片段和銳減片段，學生的觀看反應肯定會很激烈，激發(fā)學生對人口的探索興趣，自然引出本課主題“人口容量”。

2.探究原理——讀·中國人口

情境1：展示J型曲線（見表2）。

設計意圖：由于人口的概念在日常生活中不常提，所以學生對人口不是很熟悉，本情境設計的意圖就在于在充分利用視頻、結(jié)合歷史的條件下，通過教師的層層設問引導，讓學生讀懂人口“J”形曲線圖，并歸納出中國人口的變化特點，以及世界人口變化的總體趨勢。訓練學生的地理綜合思維能力，達到深度學習的目的。

3.發(fā)現(xiàn)與分析問題——析·中國人口

情境2：展示戰(zhàn)國和唐代的景觀復原圖（見表3）

設計意圖：通過戰(zhàn)國和唐代的環(huán)境對比，了解在生產(chǎn)力水平低下的時期，人口的增長深受自然環(huán)境的影響;生產(chǎn)力水平提高之后，醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)迅速發(fā)展，糧食產(chǎn)量的大幅度增加，人口增長十分迅速。從對出生人口和死亡人口的分析，自然引出“出生率”、“死亡率”和“人口自然增長率”三大概念以及三者之間的計算關(guān)系。中國從唐朝開始，與外國的建交漸入佳式，就此也可引出“人口機械增長”的教學。本情境采用對比式教學，既培養(yǎng)了學生區(qū)域認知，也訓練了學生的綜合思維，從全面的角度去解讀一個問題，事半功倍。

情境3：展示中國第六次人口普查數(shù)據(jù)統(tǒng)計圖

設計意圖：出生率和死亡率，遷出率和遷入率，這四個項目是判斷人口環(huán)境最重要的依據(jù)，所以必須需要學生理解各項因素對這四個概念的影響。本情境社會性較強，學生沒有過多的社會經(jīng)驗，需要依靠老師的引導和講解，通過一起討論和探究，培養(yǎng)團隊合作意識、領(lǐng)導能力和地理實踐力。通過教師的點評和修正，完善認知，培養(yǎng)綜合性思維，促進學生對“人口增長”知識的理解，為接下去的教學環(huán)節(jié)做好鋪墊工作。

4.解決問題——謀·中國人口

情境4：根據(jù)第六次人口普查的數(shù)據(jù)，中國人口目前為14億。（見表5）

設計意圖：當前中國大城市的人口數(shù)量較多，小城市的人口數(shù)量較少，商業(yè)區(qū)的活動會相對空閑，筆者所在學校學生地區(qū)不一，容易開展本情境教學。本情境意在向同學們解釋并理解三大概念，“資源環(huán)境承載力”、“人口容量”、“人口合理容量”，并能理解人口合理容量的影響因素是如何作用的，科技發(fā)展水平、文化和生活消費水平、地區(qū)開放程度等等都會影響到人口合理容量，但是歸根到底是當?shù)刭Y源的數(shù)量，需要同學們意識到人類與自然資源之間，需要建立良性循環(huán)關(guān)系，以實現(xiàn)自然資源的持續(xù)利用和人類的持續(xù)發(fā)展。以此來落實學生的人地協(xié)調(diào)觀。

5.總結(jié)升華，立德樹人

設計意圖：設置開放性問題情境，由中國推向世界各國的人口問題，增強學生的世界觀和主人翁意識，使學生在較大的空間中樂于探究，在對區(qū)域認知的基礎上，利用課本知識，解決生活中的問題，滲透人地協(xié)調(diào)觀，以此來落實課程的最后目標——立德樹人。

五、課后反思

筆者在校內(nèi)公開課上將本節(jié)課進行了教學展示。這節(jié)課以“中國人口變化”為主線，承轉(zhuǎn)銜接自然流暢，邏輯思路清晰，中國這個案例，學生又熟悉又陌生，所以學生的參與度和積極性都很高，也對當前人口壓力有了實際的了解，體現(xiàn)了“以學生為主體”的教學理念。因此，這節(jié)課得到了在場聽課老師的認可，取得了較好的反響。

公開課結(jié)束后，筆者對本節(jié)課進行了深入思考，認為本節(jié)課有2個最大的特點，第一，本節(jié)課注重將真實的情境貫穿在知識點當中，從簡單的、熟悉的場景入手，由淺入深，以概念作為背景，在問題中找到影響因素和解決對策，注重材料的邏輯性和生活性。第二，本節(jié)課在緊扣課程標準的前提下，進行了大膽的創(chuàng)新，從更大的背景中不僅落實了教學任務，同時還落實了學生的地理學科素養(yǎng)，尤其是對綜合思維和人地協(xié)調(diào)觀的落實和生成。通過歷史上的的人口變化，明白給予當代中國的啟示，凸顯地理學科的價值。

這節(jié)課還能夠拓展，但由于時間關(guān)系并沒有設計在過程當中，雖然學業(yè)質(zhì)量標準對“人口容量”的水平要求較低，但對一個完整的學科而言，能夠綜合所有的知識來解決一個生活問題，這才是這門學科的價值，應該繼續(xù)完善本節(jié)課堂。

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