三全育人理念在中職學校教學與管理工作中的踐行研究

陳建勇

摘要：在經濟發展的過程中，社會更加需要高素質與高水平的應用型人才，這在很大程度上加重了職業院校的育人壓力。“三全育人”教育理念的提出，給職業院校的學生培養方式提供了新的靈感，并且指明了方向。基于此，本文對三全育人理念在職業院校教學與管理工作中的踐行情況進行了研究，希望本文所作分析能夠為有關研究人士帶來借鑒和參考。

關鍵詞：三全育人;職業院校;教學;管理

前言：

經濟社會在發展的過程中提出了更多新的要求，使得職業教育的重要性逐漸凸顯出來。職業院校為了能夠給社會培養出更多高素質、高水平的應用型人才，應該不斷加快自身的發展，在教學和管理過程中積極引進先進的教育方法與理念，切實提高職業院校學生的整體素質與水平。

一、“三全育人”理念的內涵

“三全育人”理念并不是一個全新的概念，而是指“全員育人、全方位育人，以及全過程育人”，其內涵一直處于一個不斷拓展和不斷延伸的過程中。最初，三全育人主要是強調德育教育，而后則側重于強調學生的綜合素質，以及全面發展情況。實際上，教育工作者對“三全”當中的每一“全”都有不同的理解與解釋。從“全員”的角度上看，一些學者的觀點是認為“全員”主要指全體教職工，而也有一部分學者認為“全員”指的是對學校、家庭，以及社會等各個方面的資源進行整合;從“全方位”的角度上看，一些學者認為“全方位”指的是教育內容的全方位，而也有一些學者認為“全方位”指的是教育培養領域的全方位;從“全程”的角度上看，一些學者認為“全程”指的是學生從進入到學校開始一直到畢業的整個學習過程，也有一部分學者認為 “全程”指的是學生思想發展的整個過程。不管是從哪一個角度進行理解，三全育人從根本上還是在強調應用系統論的方法，對來自各個方面的優質資源進行開發與整合，從而起到教育受教育者的作用，推動學校的育人事業更加穩定地發展。

二、貫徹落實“三全育人”理念，創新教學管理模式

“三全育人”體系在建立過程中具有一定的系統性，學校需要提前將參與人員確定下來，并明確培養內容與培養周期。在培養學生的過程中，僅僅依靠在校期間的培養是不夠的，不可以只關注學生在學校里的認知能力情況，還需要學校教師、輔導員，以及學生家長與學生本人的一起努力。

（一）對以課堂教學為主的教育模式進行改革

在各個教育層次當中，課堂教學是最為主要的一種教學手段，基本上所有教學活動都需要在課堂上進行。對于職業院校而言，雖然其培養的學生主要是應用型人才，不過其在授課過程中還是把課堂教學當作主要的教育模式，這樣的人才培養模式具有一定的局限性，會影響到職業院校為社會培養高水平的應用型人才。因此，職業院校需要對傳統的以課堂教學為主的職業教育模式進行改革，把理論知識的學習更好地與實踐操作結合起來，使得理論知識能夠更好地轉化成技術能力，并且在教育過程中逐漸強化學生的技能訓練強度，使得職業院校的學生能夠在日后的工作崗位上更好地匹配本崗位的實際要求。

（二）對以學業完成為主的培養模式進行完善

為了能夠更好地順應經濟社會在未來發展過程中的實際需要，職業院校的發展模式應該逐漸向市場化，以及以就業為主要導向轉變。對于職業院校而言，不僅要進一步對教學環節進行改革，使得課程體系的設計更加完善，并努力提高學生的職業能力與專業實踐能力;而且也要為學生創造出更好的學習環境與條件，使得學生能夠在學校體會到社會的真實需求，從而在未來的就業過程中能夠更好地適應社會，為社會提供更好的服務。在職業院校培養學生的過程中，不可以簡單地將學生畢業當做最終目標，而是應該在授課過程中努力提高學生的職業技能水平，從而為社會培養出更加高質量與高技術水平的人才。

三、落實“三全育人”理念，強化配套機制建設

“三全育人”理念從根本上是為了使學校教師與輔導人員在服務學生方面的整體能力與水平能夠得到提高。在高職院校開展教學和管理的過程中，如果想要更好地落實“三全育人”理念，還需要有制度作為保障，因此學校需要配備相應的機制。

（一）教師激勵機制要積極有效

在學校發展的過程中，要對教師的激勵機制進行不斷的完善，這樣才可以吸引到更多優質的教師到學校進行工作，并且在最大程度上將教職員工的工作積極性與學術創造性激發出來。學校在制定激勵機制時，應該充分考慮到不同崗位教師的工作內容與工作性質差異情況，使得激勵機制的建立能夠更加積極有效。激勵機制最好應該從兩個方面入手，一是精神層面上的激勵，二是物質層面上的激勵，可以結合學校的實際情況，對具體的激勵方法進行選擇與運用。對于工作認真，并且表現優異的教師，應該給予相應的獎勵，而反之，也應該予以對應的處罰，從而推動“三全育人”理念得到更加全面的踐行。

（二）教師考評機制要科學合理

從職業院校教學與管理考核評價的特點出發，進一步改革職業院校的考評方式、內容，以及參與對象，使得教學考評機制能夠得到進一步的完善與優化。比如說，職業院校可以應用多元化的考評方式，根據教師的教學效果與實際工作情況，以及所教授學生的考試通過情況、畢業就業情況，參賽獲獎情況等，對職業院校的教師進行更為綜合的考核與評價。

（三）家校互動機制要更加廣泛

在培養學生的任務當中，學校承擔的是主要任務，但同時也不可以忽略家庭環境對于學生成長的影響。學校在對學生進行培養時，應該充分考慮到學生家庭的真實情況，積極和學生家長進行溝通，使得家長能夠了解學生在學校里的日常學習情況與表現，明確學生的真實成長狀態，從而和學校一同努力，培養出更加有利于社會發展的有用人才。

結語：

綜上所述，在教育和管理學生的過程中，職業院校需要結合多種機制，從實際的角度上將“三全育人”理念更好地落實與踐行下去。隨著科學技術水平的不斷發展，社會發展的腳步愈發加快，科技不僅改變了人們的傳統生活方式，也對人才提出了更多新的要求。職業院校是為社會培養應用型人才的重要場所，一定要不斷創新自己的人才培養模式，以“三全育人”理念為指導，不斷為社會培養優質的人才。

參考文獻：

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