翻轉課堂教學模式下高中英語教學方式轉變的研究

艾曉衛

摘要：在高中英語教學過程中，翻轉課堂是一種比較新穎的教學模式，得到了廣大高中英語教師的喜愛與追捧，并且樂于在自己的教學過程中應用翻轉課堂的教學模式。現階段，翻轉課堂教學模式在高中英語教學過程中的應用可以將學生的主體地位充分體現出來，并且使得高中英語的教學效率能夠得到顯著提升。基于此，本文對翻轉課堂模式下高中英語教學方式的轉變進行了研究，希望本文所作分析能夠為有關研究人士帶來借鑒和參考。

關鍵詞：翻轉課堂;教學模式;高中英語

前言：

高中英語教學與初中英語學習具有一定的差異性，高中階段更加注重對學生自主學習能力的培養，使得學生的知識運用能力能夠得到進一步的提高。不過，因為高中生普遍面臨著高考的壓力，使得高中英語教師在授課過程中往往過分關注學生的分數情況，而沒有注意到學生是否具備自主學習的能力，造成學生愈發不愿意學習英語。對于這樣的情況，教師應該繼續深入地對高中英語教材進行研究，積極轉變傳統的英語教學方式。

一、翻轉課堂的含義

翻轉課堂顛覆了以往傳統意義上的教學方法，不僅使教學角色發生了改變，而且也改變了教學課程和教學模式，使得課堂真正屬于學生。其中，教學角色的改變主要指的是把傳統以教師為主體的課堂，逐漸向以學生為主體的課堂轉變，使得學生的主觀能動性能夠充分體現出來，從而培養學生更加獨立自主地進行學習;教學課程和教學模式的改變主要指的是引導學生在每節課結束以后，自行復習、消化和理解所學的知識，上課時間僅是用來讓學生能夠和教師一起研究和探討一些有價值的問題，使得課堂時間能夠被充分利用起來。學生在課后進行復習時，教師應該有針對性地為學生預留好探索的空間，使得學生能夠掌握怎樣高效地進行復習，從而對學生進行更加精準、細致的指導，培養學生獨立自主進行學習的能力。由此可以看出，翻轉課堂在教學活動中的應用能夠大大提高學生的參與感，提高學生的學習熱情與積極性。

二、現階段高中英語教學的現狀

（一）現階段高中英語教學的主要模式

目前在進行高中英語教學時，大多數的英語教師都比較重視對學生進行理論方面的教育，而沒有注意到對學生自主學習能力的培養，使得學生在學習英語時主觀能動性比較差，即便有一部分想要努力學習好英語的學生，也會受到英語教學模式理論性過強的影響，使得學生在學習英語時成績很難提高，在很大程度上影響了高中英語教學的整體質量。

（二）學生的自主學習能力比較欠缺

目前在進行高中英語教學時，教師往往在課堂上占據主導地位，而學生則處于一個被動接受的狀態，如果長時間保持這樣的狀態，會導致學生在學習英語時形成一種思維上的慣性，這樣不僅會破壞學生自主學習英語的能力，而且也會影響學生學習英語的積極性。

（三）教師和學生的互動比較少

有一些高中英語教師在進行教學活動時，往往比較追求英語課程的教學進度，而忽略了和學生進行有效的溝通與互動，使得教師沒有辦法第一時間掌握學生的實際學習情況，從而沒有辦法制定更加科學合理的英語教學方法，這就導致高中英語教學的整體效果不是特別理想。

三、翻轉課堂教學模式下高中英語教學方式轉變的策略

（一）轉變教學主題，提高語法教學的有效性

在傳統進行高中英語教學時，基本上是以教師在課堂上進行講解為主，學生的主體地位并沒有得到很好地體現，使得高中英語教學的效率受到了很大的影響。教師在翻轉課堂教學模式下，需要結合英語教學內容，以及學生的實際學習情況，提前把教學的相關視頻資料錄制出來，并且把大綱當中的重難點單詞與知識點向學生一一展示出來，同時還需要設計一些和課程內容相匹配的練習題。學生需要在課程開始之前結合自己觀看視頻課程的情況，完成配套的練習題，從而了解自己的真實學習情況與效果。

例如，教師在講授“情態動詞表推測”課程時，可以采取游戲互動的方式對學生進行授課，將情態動詞的相關知識點融入到各個游戲環節當中，使得語法教學的有效性能夠得到提高。為了使學生在學習英語時學習坡度能夠得到有效地降低，英語教師可以帶領學生進行小組合作學習，對游戲教學的模式進行進一步的優化。

（二）轉變教學空間，提高學生的英語自學能力

轉變教學空間主要指的是從時空位置的角度對高中英語的教學空間進行轉變，也就是把原本需要在課堂上完成的教學內容逐漸轉移到課下，引導學生獨立自主的學習有關知識。同時，英語教師可以通過一些現代的通訊方式，比如說互聯網課堂等，對學生的學習思維進行更加有針對性的指導，從而幫助學生能夠掌握自主學習的方法，使得學生的自主學習能力能夠得到進一步的提升。

在翻轉課堂教學模式下，學生需要提前觀看有關的教學視頻，并完成教師預留的練習題，帶著自己的問題進入到課堂學習過程中，這樣能夠幫助學生更好地將自己在學習中存在的問題找出來，把自己的疑問及時報告給教師;教師需要集中性地總結出學生在進行自主學習時存在的主要疑惑，并把其中比較有價值的問題整理出來，引導學生以小組為單位，合作探索問題的答案。學生在進行小組合作學習與交流的過程中，能夠更好地發現自己存在的問題，并積極學習小組內其他同學的長處，引導學生在學習和探索的過程中不斷取得進步與提高。但是教師在引導學生進行合作學習時也要時刻關注學生，給予及時的引導與幫助。

（三）轉變教學方式，提高學生語境學習能力

轉變教學方式主要指的是改變以往傳統的英語教學方式，對高中英語的教學模式進行創新。在傳統進行英語授課時，教師一般是先對學生進行授課，然后引導學生進行課后的復習與習題的練習;而翻轉課堂教學模式下，主要是引導學生先學習教師錄制好的視頻課程，并做好配套的練習題，然后帶著自己的疑問更加有針對性地進行課堂學習，使得學生在學習英語時能夠受到充分的啟發，也使得學生的語境探索能力能夠得到進一步的提高。同時，在進行語境學習授課過程中，教師最好選擇一些比較簡單的方式對學生進行授課，使得學生在學習英語時能夠體會到更多的成就感，從而進一步培養學生的語境思維能力。

英語學習實際上就是語言的學習，可以讓學生更好地運用已經學過的知識來解決現實當中的問題。學生在處理好學習過程當中存在的主要問題以后，英語教師應該為學生創設出更加有利于學習的情景，可以應用多種方式使得學生可以把學到的知識充分運用起來，比如說進行角色扮演，編排故事節目，進行語境填空等，在課堂上將學生的主體地位充分發揮出來，幫助學生更好地掌握已經學過的單詞、語法，以及句型。不僅如此，教師還可以通過視頻引導學生在課程開始之前結合教學內容，進行一些角色扮演，并將成果在課堂上展示出來。

結語：

綜上所述，從高中英語教學的角度上看，翻轉課堂不僅能夠有效提高學生的學習效率，而且能夠提高學生的自主學習能力。現階段，高中英語教師在授課過程中，應該努力創新，在英語教學的每一個環節當中都融入翻轉課堂的教學模式，使得學生在課堂上的主體地位能夠充分體現出來，并且進一步提高高中英語的教學質量。

參考文獻：

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