東盟留學生思想教育與專業課程有機結合的探索與實踐

何春華

摘要：在中國與東盟合作戰略的大背景下，來華東盟留學生越來越多。本文闡述了對留學生進行思想教育的必要性。探索了把留學生思想教育與英語課程有機結合的途徑與方法，如：發掘教材中與思想教育有關的亮點;在課堂教學中創造對學生進行思想教育的有利時機，在基礎專業技能訓練中滲透思想教育。

關鍵詞：留學生;思想教育;專業課程;有機結合

一、背景：

隨著我國國力不斷增強，“一帶一路”政策的實施，東盟經濟蓬勃發展，越來越多東盟國家的學生來華求學。他們在中國學習漢語，還可以根據個人的實際需要，選擇一些喜歡的中職專業學習。經過幾年來對留學生的仔細觀察和相處交流，我意識到對留學生開展思想教育是非常有必要的。

二、對留學生開展思想教育的必要性

目前，就讀于我校的留學生大多來自東南亞國家，大部分學生家境優越，年齡在15至18歲，正處于青春期。心理學家皮亞杰說：青少年的思維是特殊的自我中心主義，他們把整個世界同化到自己的普遍理論之中，他們的表現給人們的印象是，世界似乎應服從于他們的體系，而不是他們的體系應服從于現實。[1]他們有著相對寬松的學習環境和管理制度。這些留學生愛玩好動，勇于展示自我，但他們缺乏堅毅頑強的意志和吃苦耐勞的精神。另外，他們對自我要求不夠嚴格，有時甚至做出一些任性的違紀行為，因此對留學生進行思想教育是非常必要的。

三、留學生思想教育與英語課程有機結合的途徑與方法

我在英語教學中不斷地探索、嘗試把留學生的思想教育與本專業課程結合起來，并有了一些心得。

（一）發掘教材中與思想教育有關的亮點

留學生所使用的英語教材為人教版的《英語》（必修1-5）。這套教科書的內容、結構、程度與份量、活動與任務的設計都力求符合青少年生理和心理發展的特點，能夠激發學生的學習興趣，如友誼、旅游、音樂、、幽默、娛樂等話題，都易于引起學生的思想共鳴，具有較強的感染力。

教師可以根據教學的實際情況，靈活地使用教材，可以調整或增加教學內容，引導學生從單純的模仿和被動接受的學習轉變為觀察、發現、理解、內化等策略進行學習，把灌輸式教學轉為啟發式教學。不斷發掘教材的亮點，滲透思想情感的教育，提高學生的人文素養和道德修養。

（二）在課堂教學中創造對學生進行思想教育的有利時機

例如，剛開學時，學生們因為初來乍到，彼此間不熟悉，同學相處時出現一些矛盾。

在學校里，學生之間的相互作用和交往，以及由此而形成的同學關系，是課堂教學的前提和背景之一。[2]為了早日建立一個融洽的班集體，我利用Book 1 Unit 1Friendship （友誼）進行了這樣一節口語課。先讓學生學習一些描寫人物性格特點的形容詞，如褒義詞：generous慷慨的，selfless無私的，……貶義詞：selfish自私的，means卑鄙的，.......接著讓學生以How To Be a good friend（如何成為好朋友）為主題發表演講，談談他們對朋友的看法，最后通過總結引導學生明白做人的道理：自己首先要做一位有道德、講文明的人，才能更好地與周圍的人相處，贏得別人的尊重，收獲真正的友誼。

再如，由于大部分留學生來自殷實家庭，所以不少學生不懂得合理開支，尤其是食品浪費現象特別嚴重。為了讓學生樹立正確的消費觀念，我在進行Book 4 Unit2 working on the Land的教學時，設計并實施了以下方案。

留學生們放學后可以自由使用手機等電子產品，而且他們的動手能力很強，并敢于大膽地展示自我。我請他們分組查找關于世界饑餓問題、食品浪費現象、中國的“光盤行動”等相關資料，制作成圖文并茂的PPT，并在課堂上用英文向大家介紹作品，再談談他們對食品浪費的看法。學生們都非常認真地完成了任務，并在課堂上向大家展示了一些驚人的數據：在過去五年全球處于長期食物不足狀態的人數約為6億。有每年有多達13億噸的食物浪費，而世界上平均每四秒就有一人餓死......學生們紛紛表示，浪費食物是非常不道德的行為，每個人都應該行動起來，反對食品浪費。可喜的是，經過這個單元的學習，班里的食物浪費現象有了明顯的減少。

（三）在基礎專業技能訓練中滲透思想教育

英語專業的基本技能訓練，即對聽、說、讀、寫四方面進行強化訓練。筆者認為，學生在四項基本技能訓練中，面對的是大量的英文學習資料。教師必須對資料進行認真的審查，精心挑選出一些內容健康、積極向上、對學生有思想教育意義的材料，以便更好地把思想教育滲透到學生的專業學習中。

1、閱讀材料方面。閱讀就是一種更為廣義的傾聽，借助文學可傾聽哲人的心聲和教誨，可知遠方民族的靈慧，這正是閱讀教學所希望達到的理想境界[3]。不少經典優美文章和書籍中，蘊含著各種優良情感，會在潛移默化中影響著學生的世界觀和價值觀。如讀奧巴馬的就職演講，能讓學生明白學習改變命運的重要性;讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，學生會感動于海倫的身殘志堅并更懂得珍惜光明;等等。

2、聽力訓練和口語訓練方面。2019年底至2020年初，中國和世界其他國家相繼受到了新冠病毒的襲擊。因為疫情的影響，留學生們的全部課程改為網課。當時一些國家把新冠病毒稱之為“中國病毒”，為了讓留學生們了解真相，我給學生播放了英文抗疫視頻We are all fighters（我們都是戰士）。視頻中，中國人民舉全國之力支持武漢，令人震撼的大愛精神令留學生們激動得熱淚盈眶，醫務人員忘我工作的敬業精神，也讓留學生們佩服不已。最后，我讓學生們熟讀視頻中的臺詞，再通過錄音或者視頻的方式完成朗讀作業，讓學生們在練習的過程中，更深切地體會中國人民的民族團結精神和奉獻精神。

亞里士多德曾說過：真正的美德不可沒有實用的智慧，而實用的智慧也不可沒有美德。和教育中國學生一樣，我們也應該讓留學生明白，想要在職場上取得成功，不僅需要有淵博的知識與技能，還需要有良好的道德素質。另外，東盟留學生也是作為我國與東盟各國友誼聯系的紐帶之一，專業課程與思想教育進行有機結合，更有助于他國人民更好地了解中國的素質教育發展狀況和中國國情。

參考文獻：

[1]蘇成棟.青少年人際交往的品質教育[M].貴州民族出版社，2013.

[2]鄭蕊.劉干才.青少年生命教育的藝術[M].北方婦女兒童出版社，2015.

本論文為2020年度廣西職業教育教學教改研究一般項目“東盟來華中職留學生思想教育研究與實踐。”（項目編號GXZZJG2020B071）成果之一