習題指引 要素落地

張遠芳

摘要：語文要素指的是語文素養的各種基本因素，而小學語文因素主要有基本的語言知識、科學實踐、良好的學習習慣的要素。課后習題是語文教材中的重要部分，其中通過對統編版語文教材的整理，不難發現課后習題在語文要素中的重要性。課后習題遵循了由易到難的規則，學生容易上手，能促進學生語文素養的提高。當然，這也需要教育工作者恰當地運用課后習題，正確落實語文要素，培養學生的全面發展。

關鍵詞：課后習題;語文要素

對于當代社會來說，語文要素是一個全新的概念。它是將語文這門學科進行了簡單的劃分，正確做到了由淺到深，由易到難，然后一一將這些內容融入到語文教程中去，由課后習題承載著語文要素。所以，可以說學生如果能練好課后習題，就能落實好語文要素，提高學生的全面發展。而這樣就對教師有了更新的要求，要求教師及時將課后習題融入到課程中去，讓學生抓住語文要素，總體提高學生的語文水平。接下來，本文將講述如何用好課后習題，落實語文要素。

一、傳統語文課堂的現狀

對于傳統的語文課堂來說，絕大多數課堂時間都是由教師布置教學任務，學生配合完成。這方式下的教學過于刻板，很難讓學生在在課堂中落實語文要素，提高語文素養。而且在這種課堂中，教師更加注重教學目標，不注重與學生間的互動，長期下去，學生便不會主動與教師進行溝通交流。這樣在很大程度上，限制了學生的全面發展，對教學質量提高也是一個極大的挑戰;還有，在傳統教育的理念下，學校更加關注學生的對知識吸收情況。在多數情況下，課堂大多講述考試該考的知識點，忽視了對學生本身的興趣培養。這種教學產生的結果就是學生只是機械的進行記憶，并沒有錄入大腦里，很快就會忘記。而且這種教學模式，也逐漸消磨了學生對于未知的學習世界的憧憬。而現在教師要做的就是良好的利用課后習題，穩穩落實語文要素。

二、用好課后習題，落實語文要素的策略

1.理解文本內容，提升文本復述能力

學生在學習基礎字詞句子后，就要學習如何簡單的理解文本內容和簡單的造句，教師在逐漸增加學習難度的同時，也要注重對學生語文素養的培養。新課程標準明確指出，要讓學生自己理解文本感知文本，對感興趣的文本或者感興趣的段落可以做到簡單的復述。而這就需要教師在教學過程中合理利用課后習題，加強學生對文本的理解和記憶，讓學生能夠更好地復述文本，這樣在很大程度上可以提高他們的語言表達能力和思維能力。

例如：在學習統編版五年級下冊第二單元《草船借箭》時，教師可以先在課堂中給學生自主閱讀的時間，讓學生自己先讀一遍課文。然后根據課后習題讓學生來復述諸葛亮是怎樣借箭的和事情究竟是怎樣發展的。為了避免課堂變得枯燥無味，教師可以將全班學生分為幾個小組，分別讓他們根據自己對這篇課文的理解，進行簡單的演繹。這樣的教學方式既打破了課堂枯燥無味的氛圍，又讓學生對課文有了更深一步的了解。或者，教師可以利用多媒體播放視頻，讓學生觀看草船借箭的步驟，這樣也能讓學生更好的學習，促使學生在層層遞進的過程中加深對知識的理解。

2.學會提取重要信息，增強感知能力

小學語文中最重要的就是閱讀，如果學生在讀完一遍課文后，仍然提取不到重要的信息，那么學習效率將會大大降低。學生可以通過閱讀活動，來提高審美能力和思維能力。所以，專家和教育工作者在關注到學生這一點后，將這些語文要素加到了語文教材中的課后習題中。教師需要對學生的閱讀能力進行培養，教師應該合理的運用課后習題，活躍課堂氣氛。教師還應該科學設計教學方案，鼓勵學生在閱讀中提取信息，深化學生對對文章的理解，增強學生對文本的感知能力。

例如：在學習統編版小學語文五年級上冊第七單元《鳥的天堂》時，根據課后習題在原文中找到早晨和傍晚看到“鳥的天堂”時不同的特點，并說說“我”是怎樣找到“鳥的天堂”和為什么稱它為“鳥的天堂”。這一系列的問題，就需要學生對課文內容進行整理和歸納。在教學過程中，可以讓學生帶著問題閱讀課文，讓學生在閱讀課文時找到答案。這樣可以進一步加深學生對文本的感悟，同時提高學生的語文素養。在找到答案后，可以讓學生轉換為自己的語句回答問題，而不是照搬照抄，這樣可以提高學生的邏輯思維能力、學習力和語言能力。

3.密切關注生活，增強實踐能力

知識源于生活，同時應用于生活，當然語文這門學科也不例外，這體現了語文知識與生活密切相關。而且教學的宗旨是讓學生學以致用，將學到技巧運用到實踐生活中去。其中教材新目標的目的是為了提高學生的語言理解和表達的能力，所以在統編版教學中，課后習題大多有意識地讓學生代入自己的生活經驗去回答問題。而這就需要教師在課堂中良好利用課后習題，對課后習題進行深入地研究，讓學生在回答問題中，落實語文要素。

例如：在學習統編版小學語文六年級下冊第一單元《北京的春節》時，教師可以利用課后習題進行拓展研究，讓學生先觀察課文中的人春節有哪些習慣，再根據自己生活的實際情況來說一下，自己家春節主要做些什么有什么特殊的習俗。或者在學習統編版小學語文五年級上冊第六單元《父愛之舟》時，可以讓學生說說在這篇課文中那個場景讓你印象深刻。接下來就可以讓學生根據生活談談你認為的父愛是什么樣子的，或者父親在家里是什么樣子的，讓學生自由展開談論，最后可以讓一部分學生上臺講述自己和父親之間的趣事。在這樣的教學方式下，讓學生明白知識其實就在我們身邊，它并不是抽象意義的概念。而且運用這樣的教學方式，能讓學生明白春節的習俗和父親的愛，讓學生在生活中不斷累積知識和經驗。

隨著社會的不斷發展，新課程標準也在不斷發生著變化，社會越來越注重學生的全面發展。在語文統編版教材中也得到了良好的體現，將語文要素劃分為不同的知識點分配到不同的單元中。這與之前的傳統教材相比，分配更加科學，更加符合學生的學習需求。當然，這更需要教師抓住機會，打開教學思路，創新教學模式，緊扣課后習題，帶動學生的積極性，培養學生綜合素質。最重要的是，為學生語文素養的發展提供了有利的幫助。

參考文獻：

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