中國教師

孫思凡 周彤

摘要：在教師行業看來，師德師風是普遍受爭議的話題，本文指出，教師教育道德規范標準與表達方式，避免不良道德行為規范影響師德師風。

關鍵詞：行為規范;師風師德

新時代教師要在思想上，學術水平上，道德品質上，學識學風上以身作則，起帶頭表率作用。真正做到為人師表，愛崗敬業，終生學習。用崇高的職業精神和強烈的責任感、事業心為學生服務，為人民的教育事業嘔心瀝血。

師德主要從教師的人格特征中顯示出來，歷代的教育家提出的“為人師表”、“以身作則”、“循循善誘”、“誨人不倦”、“躬行實踐”等，既是師德的規范，又是教師良好人格的品格特征的體現。師德”，它是教師和一切教育工作者在從事教育活動中務必遵守的道德規范和行為準則，以及與之相適應的道德觀念、情操和品質。但是教師的道德素質并不是指規范、準則本身，而是教師把這些規范、準則逐步內化，成為教師從事教育事業的準則。在學生心目中，教師是社會的規范、道德的化身、人類的楷模、父母的替身。他們都把師德高尚的教師作為學習的榜樣，模仿其態度、情趣、品行、乃至行為舉止、音容笑貌、板書筆跡等。因此，能夠說教師道德素質比教師文化素質更為重要。師德才是教師的靈魂，是教師人格特征的直接體現。

隨著我國改革開放的不斷深入，我們應該認識到，改革的主流是深得人心的，但在改革的道路上，也必免不了都隨人所愿。受社會各種不良因素的影響，各種消極不滿的社會現象泥沙俱下，沉渣泛起，使師德經受著嚴峻的考驗。從中不免影響到免役力低下的少數教師價值觀念發生扭曲，誠信喪失，例如：享樂主義、拜金主義等充斥人們的頭腦。其價值觀念、人生觀念、生活觀念發生改變，與教師職業的要求有較大的差距，師風師范失去為人師范的作用。還有許多人之所以選擇教師職業，考慮更多的是報考師范院校容易被錄取，畢業后有一份穩定的工作，對理想對教師的職業缺少激情，對教師的職業理解不足。個人利益、個人發展以及個人得失已是青年教師最關心的問題，已然忘記了自己作為一個教師應有的奉獻精神。

缺少教師道德的表現為：只重教書、不重育人，缺少根據學生的思想實際進行思想教育工作的思想，不能把傳授知識與德育教育巧妙的融為一體，達到德育效果。教學過程是信息傳遞的過程，而教師通過語言來傳遞信息。教師教導作用的發揮靠教師語言，語言表達能力的強弱直接影響，制約著學生的語言和思維能否健康的發展，這就要求每位教師提出了更高的要求，在語言修養、教學語言，提高語言表達藝術等方面提高。教師的外表直接反映教師的思想素質和審美情趣，教師的外表要求包括面容、服飾、言談舉止等幾方面。在實際工作中，個別教師卻不注意這些方面。如有的教師講話語言重復，講話不清楚不流暢;其中包括地方方言太重，學生們聽不懂;更有個別的教師侮辱學生，不去正面指出學生的錯誤，而是加以諷刺奚落、挖苦訓斥。外表方面，奇裝異服，濃妝艷抹。在言談舉止方面，大聲喧嘩、隨地吐痰、亂扔垃圾等等，他們的不良行為嚴重有損教師在學生們心目中的形象。不但不能為學生樹立榜樣，反而適得其反。

教育信念是師德的基礎。各級教育行政部門和學校要加強教師職業理想和信念教育，提高教師職業榮譽感。要通過多種多樣的培訓、學習、講座等途徑，讓教師認識到自己所從事的教育的意義。教育事業是崇高的職業，是一種對祖國、對人民不可推卸的責任，是人類不斷向前發展提高精神文明的重要橋梁，是教師性格自我完善和提高思想的重要途徑;讓教師不僅認識教育的社會價值，而且也認識到教育的個體價值，從而提高教師的思想認識，端正職業態度，堅定職業選擇，堅定不移的教好學生，增強作為教師的榮譽感。

健全和完善教師制度，首先，必須要貫徹執行在《教育規劃綱要》中提出的：嚴把教師“入口關”;逐步實行城鄉統一的編制標準;采取綜合措施，建立長效機制的精神，完善教師資格制度。其次，要繼續推進師范生免費教育制度，吸引更多優秀人才長期從教;第三、要杜絕非小學教育專業的畢業生進入教師行列，確保教師隊伍的專業性和穩定性。師德教育制度健全。首先，要提高對師德教育高度重視，把師德教育納入各級教育行政部門和各學校的工作議程上，結合教學的實際，提出細致入微的要求，把我們的師德教育制度化、經?；瑫r，要長期樹立師德示范，使師德情感得到激勵，引導教師要以“關愛學生”為榮，“侮辱學生”為恥來規范自己的行為和道德準則。嚴謹篤學，淡泊名利，自尊自律，要以人格魅力、學識魅力來教育和感染學生，做好學生們身心健康、積極向上的指導者和領路人”;第三，進一步將各種培訓機制結合起來如崗前培訓、崗中教育、師德輪訓，每學年、每學期、每個月都應該組織師德教育活動，使師德教育有秩序長期的進行，改革說教方式，提倡參與式教育，提高教師的師德素質。師德監督制度健全。師德建設既靠政策和制度保障教育，也靠教育。無論是教育部門還是學校，一要加強制度建設，在為教師的師德指引方向同時為教師提醒，架起思想和行為上的“高壓線”，加強教師約束自己的能力;二要建立更完善的監督機制，通過學生、家長、教師的監督等，交流、反饋來自社會各方的信息，使教師能及時了解自己的實際情況，提升自己使自己得到改進和提高;三要組織廣大教師簽訂師德責任書，引導教師約束自己。健全師德考核制度。首先，要遵循《中小學教師職業道德考核辦法（試行）》，引導教師提高教學能力的同時提高師德素養，規范教學行為;其次，再次，建立過程與結果、定量與定性、自評與互評相結合的領導考核與群眾監督相結合的師德考核體系，師德水平提高;再次，結合本校實際制定《考核辦法》實施細則，力求考核內容和標準可操作，規范考核程序，完善獎懲機制，讓師德考核與業務考核及績效考核完美結合;第四，每學年考核一次，考核結果分為師德優秀、良好、合格、不合格四個等級。日?？己穗S時記入師德檔案里，讓師德考察時時刻刻。

師德教育不能用咄咄逼人的鐵律去降服人，而應該用一種民主柔和的姿態去引導教師認識體悟。讓教師參與學校大事的決策、參與學校的各項管理，可以有效強化教師的責任意識，提升教師的職業素質。教師的師德決定了教師的素質，教師的素質又決定了教育的質量，可見，教師隊伍建設的核心是教師的師德。加強師德建設是時代的需要，是全面推進素質教育，加強教師隊伍建設的總樞紐。

作者簡介：孫思凡，男，沈陽師范大學美術與設計學院公共藝術專業學生;周彤（通訊作者），男，沈陽師范大學美術與設計學院，教師