復旦大學：一“馬”當先 深耕復旦馬新觀教育

在“紀念恩格斯誕辰200周年新聞學術研討會”上專門舉辦這樣一個“新聞學院院長（書記）馬克思主義新聞觀教育論壇”，我覺得創意很好，意義重大。

復旦大學新聞學院一直有馬克思主義新聞觀教育傳統，從20世紀60年代的“兩典一筆”到近20年來接續不斷的馬新觀教育，我們始終把馬新觀教育作為新聞傳播教育和研究的必修課。

其一，一“馬”當先。用馬新觀為新聞傳播教育導航。我們新聞學院的辦學目標是培養未來能夠影響中國輿論、影響中國社會的人才，須在價值觀這一塊上嚴格把關，如果價值觀出了問題，后果將是十分嚴重的。馬新觀教育是復旦新聞教育傳統和優勢所在，已形成一套成熟的模式和機制，建立了一支由院長、書記和學術領軍人物組成的馬新觀教育和研究團隊，該團隊有5名教授、1名副教授，并成立專門從事馬克思主義新聞觀教學與研究的平臺基地。以馬新觀為軸心，編織思政教育網絡的中樞神經系統。我們把馬新觀課作為優先選擇的課程，作為學院核心課程中的核心，把上好馬新觀課作為衡量老師業務素質和政治素質的一個核心指標。“馬克思主義新聞思想”入選國家精品課程，2020年被評為首批國家級一流本科課程;馬新觀團隊承擔了2項國家社科重大項目、1項國家社科重點項目、1項教育部重大攻關項目;馬新觀團隊被評為復旦大學“十大優秀教學團隊”，被評為2019年上海市“為人為師為學”先進典型。

其二，知行合一。馬新觀的價值導航不能只是一個口號，而是要落實到行動中，因此我們強調學生要參加社會實踐，要力求做到知行合一。我們恪守老校長、老系主任陳望道立下的“好學力行”傳統，依托全國首創的“部校共建”模式，匯聚上海媒體、文化和技術優質資源，打造專業實踐項目矩陣，打造“記錄中國”“復新傳媒”“新聞前線”“國情教育”“復旦—澎湃評論小組”“走進新聞傳播”“思政移動課程”等實踐平臺與項目，以項目強化“四力”訓練。先后帶領學生赴井岡山、沂蒙山、延安、中共一大會址、西柏坡、遵義、雙清別墅等地現場教學，參加全國馬新觀師資培訓和新聞媒體業務骨干培訓，聯合全國10多家新聞傳播院校成立馬新觀教育聯盟。與澎湃聯合打造“記錄中國”專業實踐項目歷時5年，產出稿件1200余篇，獲2016年全國大中專學生 “千校千項”最具影響好項目稱號。《中國青年報》對這一特色實踐項目做了重點報道，《新聞戰線》封面文章推介“記錄中國”經驗。獲教育部首批且為新聞傳播學科唯一的實踐育人基地。

其三，理論強基。馬新觀教育必須靠理論做基礎。舉一個簡單例子，我們一直強調要做好馬新觀理論研究，理論研究是一個重要基礎。目前我們復旦新聞學院在馬新觀方面有3個國家重大課題，2個是國家社科重大，1個是教育部重大，我們堅持通過研究打好馬新觀教育的理論基礎。

其四，矩陣出行。我們的馬新觀教育不搞“盆景”，而是要做“花圃”，把馬新觀教育做成一個矩陣，與課程思政和教學育人結合起來形成一個系列，形成一個整體的“價值鏈閉環”。

其五，機制保障。我們的馬新觀教育形成了一整套的機制框架。其中，我們首創的部校共建模式為馬新觀教育提供了有力的機制保障，借助這個機制，可整合上海媒體和輿論資源，通過旋轉門機制，聚集業界和學界資源，共同為復旦馬新觀教育賦能。

其六，又紅又專。破解思政和專業教育“兩張皮”。專業課程改革與思政教育改革雙線聯動，遵循專業教育規律和價值教育規律，把價值之“鹽”溶化在專業知識傳播實踐之“水”中，實現知識教育與思政育人“水乳交融”。我們的學生在上了馬新觀課后有這樣的評價：“我們一開始在準備聽這門課時，認為是跟思政課一樣的課程，聽完課后才發現原來課還可以這么上。”這說明學生們認可這一教學邏輯。老師們講的學生們信，靠的是什么，靠邏輯、靠道理、靠價值、靠這些硬核的知識和邏輯去說服大家。

最后，我想提兩個問題向諸位院長和書記求教：第一個問題是我們怎樣才能讓學生喜歡馬新觀課，愿意參加馬新觀教育活動？第二個問題是我們怎樣才能讓老師主動從事馬新觀教育，而不是認為這是個規定的教學任務？

作者簡介? ?張濤甫系復旦大學新聞學院黨委書記兼執行院長