把握切入點 提升融合效果

虞晨卉

摘要：幼兒園信息化教學以來，我們對于信息技術在幼兒園課程實施過程中的運用，進行了廣泛的實踐探索。特別是隨著信息技術的飛速發展，信息技術與幼兒園課程的實施實現了深度的融合，有效的提升了幼兒園課程構建和實施的質量。

關鍵詞：幼兒園課程;信息技術;融合;實踐研究

近年來信息技術日新月異，其在教育領域的運用越來越廣泛和深入。在這個大背景下，我們嘗試把信息技術運用到幼兒園課程實施的過程中，通過找準信息技術與幼兒園課程的結合點，實現二者的深度融合，有效提升幼兒園課程實施的質量，真正促進了幼兒發展。對此本文結合教育實踐進行分析與探討，提出了自己有關信息技術與幼兒園課程融合的一些看法。

一、從教學資源處切入，提升二者融合的效果

在構建和實施幼兒園課程的過程中，我們一定要充分利用信息技術手段挖掘各方面的優質教育資源，提升幼兒園課程的質量。隨著信息技術的發展和網絡的普及，我們可以找到與教學內容相關的豐富的網絡教育資源，這是其他教學輔助手段所無法比擬的。

例如在幼兒園傳統節日文化課程構建和實施的過程中，為了掌握豐富的教育資源，我們就可以利用信息技術手段開辟網絡渠道，搜集大量的傳統節日的知識和資料。有的幼兒教師為了掌握春節各種民俗活動的文化內涵，從正規的網絡渠道，搜集到了大量的相關知識和資料，通過閱讀使他們對于相關節日文化的內涵有了更加深入的了解，也為他們設計中國傳統節日課程提供了大量的素材。在此基礎上，幼兒教師設計了一系列的與過春節有關的主題活動課程。這種方式不但提升了幼兒教師的專業素養，也使幼兒通過參與豐富多彩的主題活動提升了對中國傳統節日文化的了解。當然在具體的活動組織的過程中，幼兒常常會遇到各種各樣的問題，如果教師自己缺乏相關的知識，那么可以立即通過信息技術手段在網絡上進行資料的查找，進而及時的幫助幼兒解決在游戲活動過程中遇到的困難，推動活動的順利開展。

二、從媒體情境處切入，提升二者融合的效果

幼兒時期具體形象思維更具有優勢，但是一些教學內容相對有些抽象，那么我們就可以利用信息技術手段創設新媒體教學情境，把靜態的知識變得“動”起來，將抽象的內容變得更加具體、直觀、形象，能夠有效激發幼兒主動探究的興趣，幫助他們進行識記和理解。因此，有時我們需要利用信息技術手段創設視頻情境，解決課程實施的難點。

例如為了促進幼兒動作發展，我們會設計一系列的體育活動。通過開展幼兒體育活動使幼兒參與其中，掌握一定的動作技能，促進他們動作發展。由于幼兒在動作發展方面存在一定的差異，教師又不能及時地對幼兒進行個性化的教育。為了促進每一名幼兒都獲得發展，教師就需要使用信息技術手段創設與體育活動內容有關的動作情境，讓幼兒通過觀看視頻從不同的角度了解動作的要領;他們還可以自己動手操作屏幕上的標簽，使用暫停和回放等方式反復的觀看，幫助他們加深記憶和理解。而且利用信息技術手段創設情境也能使幼兒感到新穎有趣，進而提高了他們的學習主動性。

三、從游戲評價處切入，提升二者融合的效果

在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們實施幼兒園課程時，運用了大量的游戲活動。在游戲活動中，我們也嘗試利用信息技術手段提高游戲活動的質量。在創設游戲環境方面，我們可以借助信息技術手段提供更加豐富的資料和更加直觀的學習和游戲的環境。其中我們特別研究了在游戲評價方面實現信息技術與幼兒園課程的融合，有效提升了課程構建和實施的質量，真正促進了幼兒發展，提升了教師的專業素養。

例如教師組織和開展建構區游戲活動時，就利用手機來錄制幼兒建構的過程。在這個過程中，幼兒教師邊錄制視頻邊觀察幼兒的操作行為，并及時使用恰當的方式進行介入和指導。在分享和交流環節，教師把剪輯過的視頻播放給幼兒觀看，讓他們了解自己在建構游戲中存在的問題以及取得的成果，鼓勵他們根據視頻內容回憶自己建構的過程，并分享自己的建構經驗。這種形式有效地促進了幼兒進行自評和他評，提高了評價的客觀性和科學性，促進了幼兒全面發展。由此可見，在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，教師要尊重幼兒的學習主體地位，為幼兒設計一系列豐富多彩的游戲活動，并扮演游戲的組織者和觀察者，為幼兒適當的提供支持和恰當的評價。教師利用信息技術手開展游戲評價，將使評價更加客觀和全面。

隨著信息技術的發展，信息技術手段與幼兒園課程的融合將更加廣泛和深入。在幼兒園課程游戲化教育改革背景下，我們一定要找準信息技術手段融入到幼兒園課程構建和實施中的切入點，有效地提升二者融合的效果，提升幼兒園課程的質量，真正為幼兒的全面發展與和諧健康成長創造有利條件。

參考文獻：

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