農(nóng)村小學(xué)生寫作能力提升策略

任武君

摘要：現(xiàn)在小學(xué)語文老師怕教作文，就連一二年級(jí)的語文老師教學(xué)看圖寫話也覺得困難。而學(xué)生也對(duì)于作文望而生畏。現(xiàn)在的眾多家長，表面上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的寫作能力提高，但是真正落到實(shí)處，就是家長陪伴學(xué)生閱讀的時(shí)候太少，學(xué)生缺乏閱讀的自覺性，或者學(xué)生對(duì)于課外讀物的文章理解很淺顯，吃不透作者的寫作意圖。學(xué)生難以自我積累，鞏固、提高。課外閱讀不全面，不豐富，以至于學(xué)生不能在文章里攝取知識(shí)，因此學(xué)生的表達(dá)能力差，表達(dá)不全面，表達(dá)不得體，表達(dá)不通順，寫作能力也就自然低下。

關(guān)鍵詞：寫作能力;課外閱讀

一、小學(xué)語文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

對(duì)于現(xiàn)在的小學(xué)生而言，他們的思想和眼界都很開闊，然而有部分教師忽視了學(xué)生的主體地位，教學(xué)方式不能跟隨時(shí)代的進(jìn)步。在作文講授時(shí)，案例和套路都很陳舊，無法吸引學(xué)生的注意力，限制了學(xué)生的思維，束縛了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。比如老師的作文命題不當(dāng)、重課內(nèi)作文的范式輕課外的感悟、忽視學(xué)生的觀察能力、訓(xùn)練方法呆板等。

現(xiàn)在小學(xué)語文老師怕教作文，就連一二年級(jí)的語文老師教學(xué)看圖寫話也覺得困難。而學(xué)生也對(duì)于作文望而生畏。現(xiàn)在的眾多家長，表面上重視學(xué)生的學(xué)習(xí)，重視學(xué)生的寫作能力提高，但是真正落到實(shí)處，就是家長陪伴學(xué)生閱讀的時(shí)候太少，學(xué)生缺乏閱讀的自覺性，或者學(xué)生對(duì)于課外讀物的文章理解很淺顯，吃不透作者的寫作意圖。學(xué)生難以自我積累，鞏固、提高。課外閱讀不全面，不豐富，以至于學(xué)生不能在文章里攝取知識(shí)，因此學(xué)生的表達(dá)能力差，表達(dá)不全面，表達(dá)不得體，表達(dá)不通順，寫作能力也就自然低下。

二、課外閱讀對(duì)寫作的作用

雖然課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要場所，但只局限于課堂，對(duì)于學(xué)生提升語文能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。課外閱讀的作用就顯得尤為重要。與課內(nèi)閱讀所不同的是，課外閱讀較為自由，學(xué)生隨著興趣點(diǎn)出發(fā)，能夠很好地加深對(duì)語言文字的理解。小學(xué)低年級(jí)學(xué)習(xí)階段的學(xué)生，對(duì)課堂外知識(shí)的認(rèn)知不夠豐富，對(duì)外界的事物都充滿了好奇心，作為教師則完全可以利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有目的地課外閱讀，提高學(xué)生基礎(chǔ)的寫作能力。

例如小學(xué)三年級(jí)的《金色的草地》教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生去觀察周圍的草地，在不同時(shí)候呈現(xiàn)的不同顏色，引導(dǎo)學(xué)生去閱讀一些百科知識(shí)，了解草地的生長的氣候條件，溫度濕度等，了解草地上植物的種類，生長的環(huán)境，它們的天敵等。學(xué)生在開展課外閱讀的時(shí)候，不僅陶冶了自己的情操，同時(shí)也培養(yǎng)了收集資料，整理資料，歸納成語言的好習(xí)慣。學(xué)生理解變得非常輕松、愉快，同時(shí)也拓寬了學(xué)生語文知識(shí)學(xué)習(xí)的廣度和深度。更加重要的是激發(fā)了學(xué)生在寫作方面的潛力。

大量的課外閱讀，不僅可以豐富學(xué)生對(duì)未知事物的認(rèn)知，還可以為學(xué)生樹立良好世界觀、人生觀、價(jià)值觀，讓學(xué)生在樹立正確三觀的情況下，積極投入到小學(xué)語文的學(xué)習(xí)當(dāng)中，

小學(xué)生心智尚未發(fā)育完全，容易受外界的影響，語文教師則需要為學(xué)生選擇正確的課外閱讀資料，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到正確的思想。讓學(xué)生進(jìn)行課外閱讀之后，語文教師通過多媒體展示一則簡單、易懂的新聞材料，然后讓學(xué)生去判斷事物的對(duì)錯(cuò)，并說出自己的感悟，教師通過這樣的方式去判斷學(xué)生的思想是否正確，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)或糾正，讓學(xué)生在正確樹立自己三觀的情況下，積極地投入到語文課堂的學(xué)習(xí)當(dāng)中去。作文教學(xué)質(zhì)量才能不斷地提高。

三、教師聯(lián)系課外閱讀的開展提升學(xué)生寫作能力的策略

1.興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)閱讀產(chǎn)生了濃厚的興趣，才表示學(xué)生閱讀實(shí)踐的成功。蘇霍姆林斯基說：“成功的歡 樂是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童好好學(xué)習(xí)的愿望。”增強(qiáng)家校之間的聯(lián)系，讓學(xué)生愛讀書，增加課外閱讀積累。讓課外閱讀自覺地成為一種習(xí)慣，老師可以推薦一些有趣的兒童作品，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。再讓家長給孩子講一些有趣的故事，給孩子創(chuàng)造讀書的環(huán)境。充分讓學(xué)生從課外閱讀中積累精彩語句片段，這樣就很容易把自己的東西在習(xí)作中表達(dá)出來。

2.注重培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。在作文教學(xué)中，教會(huì)學(xué)生在閱讀時(shí)鍛煉出堅(jiān)強(qiáng)的閱讀品質(zhì)。如，在學(xué)習(xí)說明文的寫法時(shí)，滲透抓住事物的特征，針對(duì)事物不同的情況，條理分明，語言的的簡明準(zhǔn)確。忌諱知識(shí)性錯(cuò)誤，文體性的錯(cuò)誤，避免片面性的闡述。還要讓學(xué)生明白課外閱讀的重要性，在學(xué)習(xí)口語交際《我愛閱讀》時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)交流，“講一個(gè)故事”、“開展辯論會(huì)”、“談一談體會(huì)”，讓學(xué)生善于總結(jié)和提高，獲得成就感。在一系列活動(dòng)中，學(xué)生都是活動(dòng)的參與者，有積極的思維活動(dòng)，多種策略并舉，學(xué)生真正成為了學(xué)習(xí)的主人。激發(fā)了學(xué)生對(duì)閱讀重要性的體會(huì)，進(jìn)而提升堅(jiān)強(qiáng)的閱讀的意識(shí)，堅(jiān)持閱讀，提高寫作能力。

3.指導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐與閱讀聯(lián)系起來。生活實(shí)踐，是醞釀知識(shí)積累的平臺(tái)，而課外閱讀也是一種提煉和抽象的提升寫作能力方式，教師注意指導(dǎo)學(xué)生將生活實(shí)踐與閱讀聯(lián)系起來。例如，在學(xué)習(xí)寫作記敘文時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生注意立意要新，蘊(yùn)含豐富，記事生動(dòng)感人，才能達(dá)到更好的教學(xué)效果。

4.有選擇地讀書。教師引導(dǎo)小學(xué)生的寫作的作用不容置喙，教師運(yùn)用最高效且恰當(dāng)?shù)姆椒ㄈヒ龑?dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，才能更好地提升學(xué)生的寫作能力，有效的課外閱讀教學(xué)法就是要引導(dǎo)學(xué)生有選擇地讀書，例如，在學(xué)習(xí)小學(xué)五年級(jí)想象寫作《水中城市》之前，教師就應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生讀一些關(guān)于城市的文章或者有助于提高想象力的書，這樣就會(huì)大大提高學(xué)生寫作水平。

小學(xué)教育是非常重要的，因?yàn)檫@是培養(yǎng)學(xué)生良好行為的基礎(chǔ)。為了讓學(xué)生從小形成優(yōu)秀的思想，在成長過程中形成優(yōu)秀的思維模式，就必須培養(yǎng)學(xué)生愛閱讀的好習(xí)慣。通過閱讀，學(xué)生可以理解知識(shí)，在課堂之外尋找更加廣闊的天地，練就更完美的文采。

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