幼兒園學前教育對孩子規則適應與獨立性的引導

李靜

摘要：學前教育是教育非常重要的組成部分，在學前教育過程中加強對幼兒規則意識的培養和獨立性的引導，幼兒規則意識的養成以及獨立性的提升，能夠幫助他們在接下來的學習和生活更加獨立、更加有效，促進幼兒全面健康成長，而學前教育對幼兒規則適應與獨立性的引導，筆者分析要有一思考、二強調、三體驗、四制定、五評價五個方面。

關鍵詞：幼兒園學前教育;規則適應;獨立性培養

引言：

幼兒園學前教育是非常重要的教育階段，在幼兒園學前教育中培養學生的規則適應性與獨立性，能夠促進學生綜合素養的提升，是素質教育的根本體現，教師需要掌握對學生規則適應與獨立性的培養和引導技巧，促進學生思考和體驗，將其融入到幼兒園學前教育的方方面面。

一、引導思考，明白規則與獨立

沒有思考的行為是不健全的，是無法養成習慣的，學前教育中幼兒恰好處于懵懂的階段，缺乏對規則與獨立的思考，規則意識和獨立性不完善，這才導致其行為是幼稚的，要想培養學生的規則適應性和獨立性，就必須先引導學生進行思考，只有通過思考，對規則與獨立有根本的理解，才能妥善把握。

這就需要教師在日常教學中多引導幼兒想一想、說一說，思考規則的意義，思考規則的正確性和錯誤性，比如在幼兒游戲中，幼兒游戲雖然簡單，但也存在一定的規則性，師設置一些問題，例如“同學們，在游戲中我們要怎么有效地進行下去”、“怎么體現游戲的公平呢”、“哪些游戲可以集體或者單人完成”、“假如你是游戲的組織者，你要怎么制定游戲”，例如播放生活中規則和后果的教育動畫，比如隨地扔垃圾受人批評，比如搶過馬路遇到危險，引導幼兒獨立思考，理解規則，理解參與的獨立性，幼兒發揮思維能動性，獨立思考過程中會養成規則意識，養成獨立能力。

二、二次強調，讓學生遵守規則與獨立

在培養學生規則適應性和獨立性方面，在幼兒對規則和獨立性有了一定思考和認知基礎上，教師二次強調，讓幼兒遵守規則、生活獨立，例如規定幼兒遵守班級班規，每天獨立疊被子，班級內學習要坐有坐姿站有站姿，有問題打報告，要求清晰書寫，要求學生學習時不能私下說話，幼兒正處于思想懵懂的階段，在這個成長的特殊階段，適當的強調和要求是最快速培養幼兒規則適應性和獨立性的途徑，也不會引發幼兒太多抵觸情緒，是可行的教育策略[1]。

三、切身體會，感受規則存在

為切實培養幼兒的規則意識和獨立性，還需要讓幼兒切身體會，體會規則的存在，在規則的基礎上融入到某一活動中，這是培養學生規則意識的主要過程，學生會慢慢對規則性產生更深理解，也會提升心理層面獨立能力，在日常教學中讓學生遵守班級班規就是在體驗規則[2]，除此之外還可以在幼兒游戲中體會游戲規則，提升心理成熟程度，尤其益智類、猜謎類的游戲活動有較強培養作用，例如開展身份牌游戲，給幼兒提供不同身份，讓幼兒按照規則參與到游戲中，掩藏字跡的身份，同時找出相同身份的同伴和不同身份的敵人，慢慢地，學生會明白規則性，提升規則意識，同時也會慢慢變得更加聰明，學會隱藏自己的身份。

四、創造規則，加強自主管理

培養幼兒規則意識的高階策略，則是讓幼兒自己去創造規則，在規則的創造過程中，學生的規則意識會大大提升，獨立自主性也隨之提升，比如說在日常教學中展開民主治班，讓幼兒參與到班級規章制度的制定中，比如在游戲活動中，教師可以適當給學生創造規則的空間，不要將規則設定得太死板，讓學生自主摸索或是加設團隊規則，往往有意想不到的收獲。

五、及時反饋，優化評價

反饋與評價是教學非常重要的環節，通過完善的反饋評價，幼兒能夠從教師口中認識到自己的優點和缺點，隨后進行更有針對性、更有效用的改進，二反饋和評價也是培養學生規則意識和獨立性的有效途徑，一方面，教師需要在日常管理中時刻關注，對于學生合理利用規則取勝的現象，教師要給予肯定，對于學生不按規則辦事的現象，教師也要立刻喊停，進行督促教育，改變學生思維，及時指正幼兒在規則意識和獨立性方面的優點和缺點，增加學生的心理成熟程度，一方面，可以創設相應的獎懲機制，而鑒于學前教育階段幼兒的心理承受能力弱，因此獎勵需要充分，懲罰需要適當，在一段周期內在班級中集體評選出規則適應最好的學生，在班級范圍內給予一定肯定和表揚，頒發獎章，給予一定物質獎勵，起到模范帶頭作用，激勵這一學生的表現欲望，也在培養他們的規則意識，對表現較差的學生，也給予適當的懲罰，讓他們改進表現。

六、結束語

綜上所述，學前教育是培養學生綜合素養的黃金階段，在學前教育培養幼兒的規則適應性與獨立性，就是在促進幼兒全面健康成長，而上文從一思考、二強調、三體驗、四制定、五評價五個方面闡述了培養學生規則意識和獨立意識的策略，充分利用“五步走”，希望能有幫助。

參考文獻：

[1]張春華. 論幼兒園學前教育對孩子規則適應和獨立性的引導[J]. 新課程（上），2016（11）.

[2]楊嘉蔚. 幼兒園學前教育對幼兒規則適應性和獨立性的引導探究[J]. 讀與寫（上，下旬），2017，014（017）：206-214，215.