將博物館融入高校公共藝術教育的策略探究

張曉迪 劉沛靈 陳以南

摘要：自黨的十八大以來，國家頻繁出臺政策強調文博事業的發展，并多次派人到博物館考察調研，可見政府對博物館的重視程度越來越高，并由此出臺相應措施來促進博物館的發展。而結合不同的學科優勢，將博物館與公共藝術教育課程結合起來共同發展，可以更好地發揮博物館優勢，也便于學生了解相關知識。因此要充分利用好博物館這一教育手段與高校公共藝術教育融合發展，提供符合國家課程標準要求的教育資源，讓博物館的作用充分發揮，高校公共藝術教育課程資源更加豐富。

關鍵詞：博物館;高校公共藝術教育;融合

一、國內外博物館發展述評

在美國頒布的《博物館服務法》中專門提到“鼓勵和支持博物館在教學方面的廣大作用，鼓勵它們與正規的初等、中等和中等以后教育系統以及所有不同年齡組的非正規教育活動協力合作”。博物館被視為美國“兒童最重要的教育資源之一和最值得信賴的器物信息資源之一”，通過提供互動性活動，讓學生得以接受科學、藝術、文化、歷史等方面的教育。除此以外美國博物館的人才培養模式也具備借鑒意義。博物館出資讓工作人員去大學課堂聽課進行深造，其中包括警衛和文物修復師，這證明博物館在美國教育體系中擔當著重要的角色。

二、博物館融入高校公共藝術教育課程的意義

1.增加參與感，激發自主性

深入博物館，可以體驗到文物背后的信息，知識不再是課本上的文字，而是形象生動的展示在眼前。這種教育模式使得單純的知識灌輸向體驗感知方面發展，知識記憶更加牢固。那些枯燥的聲音、紋理、光感等可以通過真實的物體表現出來，博物館的寓教于樂模式能夠激發學生的參與感以及自主學習性。

2.傳承優秀的民族文化，增強民族自信心

博物館是集收藏、研究、教育于一體的科學文化機構，它所承擔的社會任務是其他任何單一功能機構所不能比擬的。博物館起著傳承民族優秀傳統文化的作用，充分利用博物館這一傳播平臺教育可以讓學生在接收到傳統文化知識洗禮的同時培養民族自尊心和自豪感，提升文化自信，培養學生的正確價值觀。

3.了解不同地域文化，增加認同感

博物館往往是一個地區的遺產，是千百年來文化的積淀。高校學生來自全國各地，對所在大學的地域文化不夠了解，通過參觀博物館可以了解當地的文化發展的優秀成果，拓展知識面，激起更高的精神追求以及民族認同感。

三、高校公共藝術教育課程存在的問題

1.課程體系有待完善

當前高校公共藝術教育課程主要以理論講授為主，輔以音樂類、美術類作品欣賞，課程體系單一，實踐課程更是少之又少。且理論類知識比較枯燥，導致學生興致較低，課程效果較差。在當今科學技術不斷發展的情況下，教師應探索新型的教學手段，加強課程體系的開發，將趣味性、實踐性課程引進課堂，完善課程體系，讓學生積極主動參與到學習中來。

2.師資建設有待加強

而教師作為高校公共藝術教育的實施者起著重要的作用，但當前公共藝術教師的數量和質量都不達標，藝術教育教師受編制、經費、重視程度較低等影響，以兼職教師和臨聘教師為主，師資穩定性不強。這些教師一般只擅長某專業的知識，但對其他學科知識了解的甚少。而高校公共藝術教育作為一門跨學科的課程，亟須專業的教師。

3.實踐活動與模式有待豐富

藝術教育強調在潛移默化中培養學生的能力，但當前高校對實踐活動中缺乏重視，沒有根據自身的發展特點，設計、開展富有本校特色的實踐課程，過度重視理論的發展。同時在開展實踐活動的過程中，由于場所和實踐基地設施不完善等因素的影響，很多活動無法開展。

四、博物館與高校公共藝術教育課程融合策略

1.課程體系的開發與融合

將博物館納入公共藝術教育課程體系中，做到全校學生均可選修。這一課程不僅可以促進學生的發展，反過來也會對博物館的發展產生一定的促進作用，博物館和學生變成互惠互利的共同體。學校和博物館進行相關課程的開發設計，做到因材施教，尤其注重將國家的課程標準與公共藝術教育融合起來，開發有特色的課程。

（1）趣味性

在課程開發過程中，要確保可以吸引學生的興趣。讓老師、學生以及館內工作人員共同參與，充分利用館內的資源。教師和館內工作人員共同探討不同主題的活動設計開發，保證課程的趣味性，打破單一的理論授課模式。可以采取雙向導師授課模式，讓館內工作人員或藝術家、博物館專家學者走進公共藝術教育課堂，傳授知識、經驗。例如可以開發彩陶修復課程，由專業人員講解作品的制作，學生動手實踐，老師從旁輔助，達到“做中學”的效果。

（2）地域性

地域文化往往從側面展示了當地的發展水平，凸顯了當地特色文化，深受當地人們的喜愛，并擁有大量相關人才和優秀作品。而博物館作為文化的載體，蘊藏著豐富的地域文化。應將當地的地域資源進行挖掘和整合，讓當地的特色文化民間藝術傳統、非遺納入公共藝術教育課程體系中來，如京劇、剪紙、扎染、皮影等，既有助于文化的傳承，又豐富了課程內容。

五、結語

我國目前擁有5000多家博物館，其教學資源豐富。在我國，隨著教育部關于博物館教育以及美育教育相關文件的頒布，一部分高校才開始意識到博物館這一豐富的教學資源，但是其利用效率仍舊很低。目前博物館在中小學發得到了迅速發展，并由此開發了各種館校結合的模式課程，但是高校課程對博物館重視程度較低，這一資源始終得不到正確利用。而公共藝術教育課程作為一門多學科融合的課程，應充分利用博物館的館藏優勢，推動教學方式的更新變革，豐富公共藝術教育課程的內容，提高學生的積極性。

參考文獻：

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作者簡介：陳以南，女，1980.05，沈陽師范大學美術與設計學院;張曉迪，女，2000.04.15，沈陽師范大學美術與設計學院，第一通訊作者：陳以南;劉沛靈，女，2000.12.10，沈陽師范大學美術與設計學院