童眼看“規(guī)則”

田金梅 鄭蘊

摘要：本文首先介紹了幼兒園常規(guī)教育中存在的問題，隨后分析了改善幼兒常規(guī)教育現(xiàn)狀的手段，以此來供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：規(guī)則;幼兒教育;常規(guī)教育

引言：

孩子是祖國的花朵，是祖國的未來，由于幼兒的身心發(fā)展還不夠成熟，在性格方面的養(yǎng)成還不夠牢固，所以幼兒園在開展常規(guī)教育的時候，要充分考慮幼兒園階段孩子的特點，引導(dǎo)幼兒充分打開自己的心門，讓他們釋放孩子的天性。

一、幼兒園常規(guī)教育中存在的問題

（一）缺少良好的互動交流

幼師和幼兒之間的溝通和交流對于常規(guī)教育而言是十分重要的，只有通過良好的互動，幼師才能對幼兒起到較好的引導(dǎo)作，讓孩子養(yǎng)成良好的習(xí)慣。然而，在實際的幼兒常規(guī)教育活動中，因為大多數(shù)幼兒都較為好動和頑皮，再加上幼師普遍耐心有限，認(rèn)為常規(guī)教育并不用花費過多時間，所以很多幼師為了急于求成會用嚴(yán)聲厲色的態(tài)度來對待幼兒，這樣反而會讓幼師和幼兒之間越來越疏遠(yuǎn)。同時，由于年紀(jì)尚小，再加上家長的寵愛，故而很多幼兒并沒有主動學(xué)習(xí)的意識，并且性格驕縱，即使幼師和其之間出現(xiàn)一點矛盾，都會對其的學(xué)習(xí)狀態(tài)產(chǎn)生影響。

（二）幼師精力有限

在影響現(xiàn)階段幼兒常規(guī)教育質(zhì)量的因素中，幼師精力有限也是一項不容忽視的因素。之所以存在這一因素，是因為很多家長都十分關(guān)注自家孩子的“起跑線”，但是優(yōu)質(zhì)的幼兒園數(shù)量又有限，所以他們會想盡辦法讓孩子進(jìn)入這些優(yōu)質(zhì)幼兒園就讀。其次，因為教育領(lǐng)域正處于蓬勃發(fā)展的時期，很多幼兒園也緊跟時代發(fā)展的趨勢而大力推進(jìn)招生事業(yè)，不斷擴(kuò)充園內(nèi)幼兒的數(shù)量，但是班級幼兒人數(shù)一多，就會出現(xiàn)幼師應(yīng)接不暇的問題。本身人數(shù)就少的幼師也會因為精力有限，而無法將精力集中在每個幼兒身上，難免會影響到常規(guī)教育的整體效果，甚至還會導(dǎo)致幼兒安全問題的發(fā)生[1]。

二、改善幼兒常規(guī)教育現(xiàn)狀的手段

（一）營造生活情境，打造交流的氛圍

幼師和幼兒需要在舒適愉快的氛圍中進(jìn)行交流，而幼師也要實施常規(guī)教育之前之前，將常規(guī)教育目標(biāo)、學(xué)習(xí)重點和困難傳達(dá)給幼兒。在常規(guī)教育中，幼師利用日常生活中熟悉的場景和與幼兒熟悉的人創(chuàng)造舒適的環(huán)境，并營融洽和諧、符合幼兒需求的學(xué)習(xí)氛圍，從而挖掘幼兒的潛在能力，幫助幼兒更好地掌握規(guī)則[2]。新時期的幼兒常規(guī)教育應(yīng)當(dāng)更具有開放性，幼兒不應(yīng)通過死記硬背來學(xué)習(xí)規(guī)則。只有通過使用有效的常規(guī)教育方法來激發(fā)幼兒的情感并充分發(fā)揮幼兒的主觀能動性，才能有效落實常規(guī)教育，興趣是最好的幼師。如果有興趣，學(xué)幼兒就會有高度的學(xué)習(xí)熱情。在這種情況下，幼兒可以體現(xiàn)出出乎意料的耐心，并發(fā)揮其自身的智慧。

（二）多利用游戲創(chuàng)設(shè)常規(guī)教育情境

有趣的教育游戲在為幼師和幼兒提供舒適的環(huán)境以及良好的學(xué)習(xí)氛圍方面，更有助于使幼兒思考和互動更加積極。幼兒可以學(xué)習(xí)游戲活動并改善他們的學(xué)習(xí)活動。例如，幼師說：“請問哪位小朋友可以給我示范下怎樣才能在玩游戲的時候保護(hù)自己呢？”然后組織幼兒玩游戲，讓一名幼兒扮演保護(hù)孩子的父母角色，另一名幼兒扮演孩子的角色，再由“父母”來保護(hù)孩子，以便幼兒可以在這種游戲活動中充分意識到安全娛樂的注意事項。激發(fā)了幼兒的思維能力，激發(fā)了幼兒的探索欲望，并在不知不覺中展開了幼兒安全常規(guī)教育。這種快樂，動手和快樂的學(xué)習(xí)方法可以使幼兒體驗快樂的學(xué)習(xí)氛圍，使無聊的教育規(guī)則變得生動，令人興奮和生動。這種學(xué)習(xí)是我們應(yīng)該鼓勵的，而這種常規(guī)教育是我們想要追求的。

（三）對幼兒給予尊重和信任，確保幼兒健康成長

幼師應(yīng)當(dāng)堅持和幼兒進(jìn)行良性的情感互動，不僅要積極了解幼兒的實際情況，還要對幼兒的心理進(jìn)行疏導(dǎo)，從而幫助幼師和幼兒構(gòu)建友好的互動關(guān)系。著名的西方教育家曾經(jīng)提出過：在教育活動中，不應(yīng)當(dāng)僅注重幼師對于幼兒的規(guī)則傳輸作用，而是應(yīng)當(dāng)讓幼兒主動參與到常規(guī)教育活動中來，由幼師和幼兒一起探究某項規(guī)則。在這個過程中，幼師應(yīng)當(dāng)充分的角色就是幼兒的指導(dǎo)者，這樣的常規(guī)教育活動才是真正有效的。通過對幼師和幼兒之間的常規(guī)教育互動進(jìn)行分析可以得知，如果幼師一直在常規(guī)教育活動中發(fā)揮的是高強(qiáng)度控制的作用，并且要求幼兒的絕對服從，那就會阻礙幼兒形成良好的生活習(xí)慣，并且對幼兒的內(nèi)心世界產(chǎn)生了較大的不良影響。故此，幼師必須擺正自身的角色和定位，這是構(gòu)建良好師幼關(guān)系的前提和基礎(chǔ)。作為和幼兒成長道路上的引導(dǎo)者，幼師必須明白，每個幼兒都是獨立的個體，而和個體之間構(gòu)建良好關(guān)系的前提就是給予尊重和信任，所以如果幼師想要和幼兒之間保持良好的互動關(guān)系，就必須將幼兒作為常規(guī)教育活動的中心，提升他們的主體地位，使得他們能夠主動參與到常規(guī)教育活動中來，而不是自己充當(dāng)指揮人員的角色。故此，幼師需要在常規(guī)教育活動中對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)，讓幼兒成為主動和幼師進(jìn)行互動，這樣才能確保自身和幼兒之間構(gòu)建良好的互動關(guān)系。

結(jié)束語

綜上所述，常規(guī)教育對于幼兒階段的學(xué)生來說異常重要，因此幼兒園與幼師必須積極實施常規(guī)教育。

參考文獻(xiàn)：

[1]李富花.“游戲”--孩子童年的伙伴--幼兒園常規(guī)戶外游戲之探討[J].兒童大世界：常規(guī)教育研究，2018，0（3）：262-262.

[2]王艷，杜永菊.傳統(tǒng)茶文化對當(dāng)下幼兒園課程價值取向的流變與影響[J].福建茶葉，2018，0（8）：351-351.