面塑與幼兒美工特色課程的融合探析

龐曉瑜 周艷麗

摘要：實現民族文化的傳承與發展，發揚民族文化精神，是當前教育的重要內容之一。將面塑與幼兒美工特色課程充分融合在一起，可以培養幼兒的審美情趣，幫助幼兒發展創造力。文章首先闡述面塑藝術的定義，指出面塑教學融合美工特色課程對幼兒發展的意義，最后指出兩者融合的具體對策。

關鍵詞：面塑教學;美工特色課程;融合

1面塑的定義

面塑，又稱作是捏面人，蘊含著非常豐富的中國文化內涵，是我國歷史悠久的傳統文化。面塑是以米面為制作材料，調制成各種各樣的色彩，借助于一些簡單的工具，創造出各種生動的形象。面塑被稱作是立體的話與無聲的息，它具有欣賞的價值，同時也具備教育的作用，深受幼兒的喜歡。

2面塑與幼兒美工特色課程融合對幼兒發展的意義

2.1培養幼兒的審美情趣

美的事物能夠增強幼兒對美感的體驗，提升幼兒的審美能力。幼兒時期具有極強的好奇心與求知欲，他們對身邊的一切都充滿興趣，面塑可以創造出各種各樣的人物形象與動物形象，符合幼兒的審美特點，很多幼兒都喜歡面塑作品。把面塑和幼兒的美工特色課程融合在一起，可以充分接觸面塑作品中蘊含的是非善惡情感，實現對幼兒情感的培養，提升幼兒的審美情趣，兩者的融合具有非常重要的教育價值。

2.2培養幼兒的創造能力

美工制作是培養幼兒的實踐操作能力，面塑作可以促進幼兒動手能力提升，并使幼兒可以達到多感官的協調與配合，具有審美價值和娛樂價值，可以幫助幼兒產生豐富的聯想，達到培養幼兒注意力、觀察力、想象力的目的，從而更好地啟發幼兒的思維，讓幼兒可以獲得美的感受，增強幼兒的美感體驗。動手動腦實踐操作，相當于一種語言，可以幫助幼兒傳達自身的情感，并幫助幼兒理解世間萬物，一方面可以促進幼兒形成創新意識，另一方面可以培養幼兒的創新能力。面色與美工課程的融合，符合幼兒喜歡玩泥巴的天性，但是這種面塑材料比泥巴更加干凈與衛生，具有極強的可塑性。相比軟陶與粘土，面塑材料具有更高的經濟實惠性。

3面塑與幼兒美工特色課程融合的教學實踐路徑

在美工特色課程中融合面塑教學內容，可以更好地激發幼兒的思考能力，鍛煉幼兒的實踐操作能力，面塑材料極其容易獲得，而且具有極強的可塑性，因而實現兩者的融合具有較強的可操作性。具體可以從以下幾個方面入手。

3.1構建面塑教學環境，培養幼兒動手能力

美工特色課程教學中，教師需要注重面塑環境的創設，它能夠有效地刺激幼兒的興趣，并加深幼兒的印象。為了更好地實現兩者的融合，面塑教學活動開展要把握好幼兒的好奇心，比如，在美工特色課中，教師可以展示多種多樣的面塑作品與面塑造型，同時還可以借助動畫的主題，列出對應的面塑角色，可以讓幼兒能夠在欣賞面塑作品中，產生動手操作的情趣。創設出良好的面塑藝術氛圍，需要教師結合幼兒的認知規律和興趣愛好，挑選幼兒喜歡的面塑作品，并用于裝飾美術區角環境，讓幼兒能夠更好的欣賞面塑作品，激發幼兒的創作激情與靈感，模仿展示的面塑作品。與此同時，在引導幼兒制作面塑作品時，需要注重環境的創設，要尊重幼兒的想法，能夠為幼兒提供一個輕松的自由的而且具有趣味性的環境，讓幼兒可以不受約束的進行創作。鼓勵幼兒多進行觀察與思考，可以解放幼兒的眼睛和思維，引導幼兒積極進行交流，可以幫助幼兒了解他人的思想，并獲得新的創作靈感。

3.2發揮面素材料優勢，激發幼兒的創作能力

在面塑教學與美工課程的融合中，教師首先要注重材料的挖掘，必須要充分考慮到幼兒的實際情況，并嚴格遵循生活化、趣味性以及易獲取性原則，為幼兒提供更加豐富的操作材料。比如，在彩面裝飾中，教師可以提供各種類型的瓶子，讓幼兒的作品更加具有新意。在制作彩色面團過程中，可以融合一些豆類或者是干果殼等，引導幼兒設計出各種各樣的面塑圖案。對此教師可以組織各種各樣的面塑活動，比如，面塑動物，教師可以引導幼兒創作出各種各樣的小動物，鼓勵幼兒充分發揮自己的想象，讓幼兒利用一些拓印工具構造出動物的模型，以此對幼兒的表現力與創作力進行培養，使幼兒在創造過程中感受到面塑的魅力，激發幼兒對面塑的創作興趣。

3.3豐富面塑造型的要素，培養幼兒的創作能力

在面塑造型方面，教師要注重造型的多樣性，選擇貼近幼兒生活實際的造型要素，能夠更加有效的激發幼兒的動手操作熱情。與此同時，教師需要了解幼兒的真實想法，給予幼兒適當的點撥與指導，充分滿足幼兒動手操作的意愿。教師要鼓勵幼兒表現與創新，重視培養幼兒的情感，豐富面塑教學的內容，比如：制作美味的糕點，各種美食，卡通人物等，借助于幼兒喜歡的主題，充分激發幼兒的創造能力和創新意識，實現面塑與美工特色課程的有機融合，達到幼兒能力的綜合發展目標。

參考文獻：

[1]王天祎.回族面塑藝術在多民族地區幼兒園美術活動中的應用[J].藝術教育，2019（12）：278-279.

[2]何莉.面塑藝術資源在幼兒園美術教育活動中的運用研究[D].云南師范大學，2019.