利用本土資源，有效開展幼兒園藝術活動

王敏

摘要：幼兒園主題教育活動是幼兒園課程實施的一個重要途徑，呈現出綜合性、開放性和靈活性的特點。本土資源的利用不僅為幼兒園主題活動的開展提供了豐富的素材，而且有助于提升幼兒對地區文化的認同感與自豪感。其中，藝術領域活動不僅能夠陶冶幼兒的藝術情操，而且在對幼兒藝術興趣的培養、提高幼兒的智力、自制力、意志力等方面都有著非常重要的作用。

關鍵詞：利用;本土資源;藝術活動

“江南秘境，田園松陽”在松陽這個充滿詩情畫意的地方，有著太多濃厚、豐富、精彩的傳統特色。如“明清古街”、“水墨石倉”、“茶香小鎮”等都是幼兒所熟悉的街道村落，這些地方都能夠映射出物質和精神文明的一切成果和內涵，十分具有豐富的可挖掘價值。同時悠久的歷史文化折射出舒適的社會生活和優美的自然資源人文資源歷史資源。就地取材很方便，也有利于增加幼兒的民族自信心和文化自信心。結合這些方面，我園開展了一系列的藝術活動。

一、本土資源背景下的美術活動

《幼兒園教育指導綱要（試行）》中強調應從地方入手，因地制宜，充分利用本土的社會資源，促進幼兒園的特色發展，因此在主題教育活動里融入了許地方特色的教程。

大班的幼兒，觀察力以及表現力相較于中大班有了質的提升，因此結合幼兒的生活經驗對明清古街上的老房子進行觀察，讓大班幼兒表述出古街上老房子的的建構特點，并且可以用語句描述出房子的樣式、雕花，最后讓幼兒嘗試手工制作老房子的模型。讓大班幼兒以手工制作的形式了解到歷史文化的悠久傳承性，以及感受到古老建筑的魅力，在房屋的制造過程中可以培養幼兒的建構能力以及團隊協作精神。怎么通過團隊合作來達成共識？設計出不同的紙質房屋。同時也培養了幼兒的規則意識和大局意識，以及激發了幼兒邏輯思維和語言表達能力的發展。

中班的幼兒也可以順勢開展一節美術活動《撕貼老房子》，幼兒將卡紙撕成屋頂的形狀，用畫筆給老房子添畫一點點花草，除此之外，還給老房子掛上紅燈籠，讓古街上的老房子變得更加有味道！

對于處在涂鴉階段的小班幼兒，可以開展一次涂色活動，為小班幼兒提供豐富的便于他們取放的的材料，讓他們自主的進行創作，讓幼兒能夠敢于并且樂于表現。

幼兒園通過充分的發掘本土資源文化與幼兒園教學活動相結合的方法，激發了幼兒對本土歷史，本土社會文化的興趣。陳春蓉、劉丹丹提出：“本土資源是區別于其他地區的、具有本地區特色或本地區特有的富有教育價值的、能夠轉化為幼兒園課程內容的各種因素的總和。”也就是說，教育不僅僅只局限于限定的內容，而是應該幫助幼兒更加充分的了解目前所處的社會環境和自然環境，豐富幼兒的生活經驗和知識。

其實，除了在縣城里尋找本土資源，我們的視線也轉移到了各個鄉鎮。大東壩鎮石倉村是本地小有名氣的旅游勝地，在這里有很多飲食文化和民俗文化，“青蛙夾子”“泡豆腐”、“麻葉果”、“石倉古民居”、“紅糖工坊”、“豆腐工坊”都是大家所熟知的。在如此濃厚的背景下，我們多次依托石倉特色開展主題活動。如針對“石倉古民居”，大中小三個年齡段分批次開展活動，小班采用簡單的線描畫形式畫出自己印象中的古民居，中班用水墨的形式表現出古民居，大班的同學則通過剪紙手工刻畫出古民居的形象。

在一次偶然的機會下，小班有位媽媽給幼兒送麻葉果，因此我邀請這位媽媽在班上給全班幼兒講解了關于麻葉果的制作方法，然后投放彩泥，讓幼兒自己大膽進行制作麻葉果。大班的幼兒則自己選擇了面粉，來了一次實操。任何的本土資源都能更變成我們教學的工具，成為幼兒成長的助推之力。通過這次活動，首先讓幼兒感受到了勞動成果的來之不易，也協調了幼兒手，眼，腳三方面的動手能力，發展了幼兒的身心健康和心理健康。

二、本土資源背景下的音樂活動

本土資源包含了自然，歷史社會等許多方面。幼兒教育的五大領域就是社會健康，藝術，科學，語言。因此，幼兒的教育與本土資源的相結合是必然的，會更加讓幼兒的教育變得全面，更加具有啟蒙性和基礎性，便于幼兒理解，便于就地取材，因地制宜，更便于幼兒的因材施教。

“田園松陽”是一個茶文化濃郁的縣城，組織去采茶園進行采茶活動以及通過觀看茶葉的制作過程，讓孩子了解茶葉的由來和生產過程。所以，在組織采茶活動中，音樂起到了不可磨滅的作用。通過這次采茶活動，可以組織小班幼兒可以學唱《采茶歌》;中班幼兒以打擊樂的形式感受《茶葉》歌曲的節奏，而大班幼兒結合鋼琴曲《采茶》，能用律動或簡單的舞蹈動作表現情境。

那該如何激發幼兒對音樂游戲的興趣呢？首先，游戲活動必須要引起幼兒的興趣和注意，在音樂游戲的選材上要充分的結合當地條件的實用性和安全性，因地制宜就地取材。例如，我園充分利用麗水松陽縣村落的資源，將本土化的音樂活動進行深入的挖掘，其中“板橋畬鄉”就是一個人文勝地，在此地流傳著許多特有的音樂，將這些音樂融入到各個年齡段，結合畬鄉的民俗活動，選取一些適合幼兒年齡特征和心理特征的內容，有針對性的開展音樂活動。這樣不僅充分運用了當地的歷史文化資源，讓幼兒在鄉土文化中感受到家鄉文化的優秀和舒適，同時開闊幼兒的眼界，豐富幼兒的經驗，彌補幼兒園教育資源的不足，拓展幼兒園課程的內容。

本土資源作為社會歷史，文化的一種體現，不僅要通過成人的方式傳播，也要融合到教育活動中去，讓我們的幼兒從小就養成傳承歷史，熱愛文化的良好意識和習慣。

參考文獻：

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