“情感教育”在初中語文教學中的重要性

黃金成

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

情感教育是教育過程的一部分，通過在教育過程中培養學生的情感品質，發展他們的自我情感調控能力，促使他們對學習、生活和周圍的一切產生“積極”的情感體驗，形成獨立健全的個性與人格特征，真正成為品德、智力、體質、美感、勞動態度和習慣都得到全面發展的人。

語文教學的情感教學雖然也提了很多年，可并沒有引起人們的高度重視。舉個簡單的例子，按常理說，師生情是逐漸深厚的，可長期以來有個怪現象：許多語文教師和學生的關系是疏遠的，學生對教師的尊敬是因為有“一日為師，終身為父”的古訓，或者多半帶有“畏”的成分。真正的情感是達不到的。教師對學生的了解是流于表面的、膚淺的，更談不上關心愛護;而因為學生不遵守紀律或偶爾的不敬造成師生反目成仇，甚至大打出手的情況也屢見不鮮。學生的情感是麻木的，對教師的辛勤勞動視而不見，對父母的養育之恩不清不楚，更別說報答;對同學毫不關心;對什么都沒有熱情。這樣的學生，教師再不用情感去打動他們，后果不堪設想。

一、情感是以需要為中介的，它是人對客觀事物所持的態度和體驗

我們語文教學的一個重要任務就是改善和發展學生對語文知識和語文能力的需要，從而培養學生對客觀事物持正確的態度和體驗，即培養學生具有高尚的道德感、美感和理智感。這種需要說白了就是對語文知識的興趣。

教育的目的是用情感來促使學生個性化，加強人與人的接近和合作，因此，教育應該輔導學生感情的發展。情感，一方面是精神發展的核心要素，另一方面是精神生活的基礎。

從學科本身來看，雖然語文是一門基礎學科，但同時具有很強的思想性、人文性、形象性、綜合性等特點，使語文學科不可避免地具備各種情感等非智力因素。因而，無論新舊大綱都強調它的人文性。這表明語文教育的目標，不應再一味追求培養知識淵博的人，而是具有獨立判斷的、具有獨特個性的人。素質教育把人文教育提到了關鍵位置。人文教育的核心筆者認為就是情感教育。新《語文課程標準》更是把喚醒學生主體意識，提高學生語文能力作為最重要的目標。

二、語文情感教學包括三個方面的內容

1.師生的情感

中學生正處于一種特殊的心理階段，反抗意識、破壞意識特強，如果教師不以情感去打動學生，引導學生，而總是采用高壓手段，必然會造成師生矛盾加劇，也不能體現素質教育提倡的人文精神，發現和發展學生個性的教學目標。

師生間保持正常的情感十分有助于學生的健康成長。教師必需熱愛自己的職業，熱愛自己的學生，心甘情愿地為學生付出一切。以自身的人格魅力去感染學生，學生自會熱愛和尊敬教師，從而提高對語文學習的興趣。在這中間，教師是主體，不僅體現在課堂上對學生的鼓勵和贊賞，更體現在課后你改作業的一圈一點，你的一笑一怒，一次輕聲的問候，一下柔和的撫摸，都可能改變你在學生中的印象，甚至影響他的一生。

很多教師都認為這道理很簡單，甚至有人認為這與語文教學沒有根本的必然的聯系。這些想法都是天真的、近乎荒謬的。

2.教學手法的情感

這是情感教學較高級的形式，是語文教師需要認真研究的。筆者談談自己的做法：

（1）充分使用多種教具，特別是現代化的教具，用以增加直觀性、生動形象性，從而使學生受到感染。如學習“在烈日和暴雨下”，就可以看電視劇《駱駝祥子》選段;先看電影《祝?！吩賹W魯迅這篇文章;選放許多荷花的精彩幻燈片一定有利于“芙蕖”的教學。學生的情感被提到了高潮，學習興趣高漲，教學定會事半功倍。

（2）擴展課本知識內容。在教學中適當增加一點科學知識，生活小常識，先進理念，一兩句或整首詩詞，欣賞名篇名著，有助于對課文知識的理解，更讓學生感受到知識的海洋是多么的寬廣，且有無窮樂趣。這樣以課本教學帶動課外知識的學習，又以課外知識的補充、促進課本教學任務的完成，兩全其美，何樂不為？

（3）深入生活實踐。很多專家都提到語文外延“大到生活”，筆者認為哪一個外延又不是大到生活呢？否則學之又有何用呢？但語文學科確實與生活聯系得很直接、很緊密。根據這一特點，盡量把課本知識，把寫作放到社會生活這個大課本、大課堂、大學校中去上，讓學生投入到大自然的懷抱中去，參加社會實踐、社會調查，獲取第一手感性材料，從中去感悟人生的真諦，知識之可貴，世界之精彩。

（4）教學語言生動、豐富，語調適當、語氣適度，詞語豐富、幽默風趣，就象說書藝人的鼓琴之類，是對教學內容的有力陪襯，是調動學生情感的有力的武器。若教師教學語言干癟無味，象老和尚念經，只會把情感豐富的好文章教得七零八落。學生再也不把教師奉為神明，一見語文課就唉聲嘆氣，一會兒就“魂”飛“魄”散，完全失去興趣。

（5）課堂結構靈活多樣。依據文章本身特點及學生理解能力與興趣點，選準課堂教學切入點，力爭一開始就抓住學生注意力，做到既環環相扣，有張有弛，把學生主體地位和教師主導地位充分體現出來。

無論采用何種形式的課堂結構，都應該注意詳略得當，快慢適宜;注意啟承轉合;注意學生心理特點和社會對人才的需求。更重要的都應該用真情去打動學生的心靈，才能使他們留下深刻印象，才能使他們產生強烈興趣，克服困難，學好語文。

3.教學思想內容的情感

（1）語文課堂教學活動過程主要是師生情感交流的過程，通過什么交流，主要還是課文的思想內容。如師生通過對文學作品中的事件、人物性格特征、主題思想的探討，達到教育學生，師生相互理解、情感得到溝通的目的。

在學習“祝福”時，有學生提了一個“如何看待祥林嫂抗婚”的問題。筆者按照一般書上說法，不假思索地說是受了封建禮教的“烈女不嫁二夫”思想的毒害。有同學當即站起來反對：“老師這是牽強附會！難道對愛情的忠貞就一定是封建禮教嗎？更何況祥林嫂還沉浸在剛剛失去丈夫的悲痛之中呢？”筆者首先肯定這位同學的獨特見解，同時闡明我們分歧的原因是對祥林嫂的情感立場不同：他是站在尊敬的立場，而筆者是站在同情的立場。同學們熱情高漲起來，形成兩派，經過爭論，基本同意了筆者的看法。此時又趁機解決了幾個問題，一堂課就這樣輕松完成了。

（2）寫作過程中培養學生情感。當代中學生的作文普遍存在千人一面，情感干癟的弊病，究其原因乃平時不注意感悟生活點滴，不喜歡接觸情感教育型的文章或影視作品，以至于對社會和生活缺少應有的熱情，寫成文章也是不疼不癢，干澀生硬。

文章是作者感情之載體，無情之文如無源之水，無本之木，只得其表之活潑燦爛，不久便會枯竭而死;情感充沛之文章，則匠心畢現，如夜花千樹，觀者如潮。

總之，情感教學應貫穿于我們語文教學的始終。它以教師的情感為中心，調動學生對語文學習的興趣，使學生學得輕松，學得快樂，使學生變“被動學習”為“主動學習”，從而達到“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得基礎知識與基本技能的過程同時成為學習和形成正確價值的過程?！庇纱丝梢?，“情感教育”在初中語文教學中具有很重要的作用。