初中音樂教學中培養學生興趣的策略

胡桂萍

摘要：音樂作為一門藝術課來說，在教學的過程中，教師也應當融入一些學生感興趣、與社會生活實際聯系，較為緊密的現代音樂氣息來充實音樂課堂，這樣便能很好地激發學生興趣，讓學生在學習的過程中培養對音樂的興趣。在教學時，教師可以運用示范和講解相結合的方式來打開學生的心田，激發學生主動學習的欲望，營造寬松愉悅的課堂氛圍，達到良好的教學效果。

關鍵詞：初中音樂教學 培養學生興趣 策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

初中傳統音樂教學主要包括師模唱法、學生跟唱法和學生獨唱法。由于教師習慣性地占據主導地位，極大地打擊了學生主動學習的積極性，使學生習慣性地被動學習，從而導致學生對音樂學習的興趣逐漸喪失。為了使初中音樂教學從“低效”走向“有效”，教師需要改變以往單一枯燥的教學方法，在準確把握學生學習特點和水平的基礎上，采取多種有效的教學方法，以提高學生的學習興趣，音樂教學的形象性和生動性，從而實現初中音樂教學的有效性。

一、借助精彩的導入激發學生學習興趣

導入環節對課堂教學而言十分重要，良好的導入環節能幫助學生更好地感知課堂教學內容，強化自身的內心感受，提升課堂教學效率，能幫助學生充分調動自身的學習積極性，產生學習興趣。教師在教學時可以通過以下幾種方法展開導入環節：第一是情境導入法。情境導入需要教師運用直觀、形象的方法幫助學生構建情境，進而更好地將所學內容和學生的實際生活聯系起來。例如，在進行《春天奏鳴曲》這部分內容的教學時，教師可以先彈奏音階，并引導學生展開想象，讓學生結合自身的肢體動作表現出來，之后再向學生展示歌譜。當學生發現歌譜和音節相似后，能更為積極地展開這部分內容的學習。第二是渲染導入法。由于學生對故事有著充足的興趣，教師可以在課前選擇與本節學習內容相關聯的故事題材，在課堂上進行講述，進而更好地幫助學生從故事到作品進行學習。例如，在進行《梁山伯與祝英臺》這一曲目的教學時，由于這一曲目來源于梁山伯和祝英臺的愛情故事，敘事性較強，教師在教學過程中可以先幫助學生了解這個故事，從梁山伯與祝英臺的相識、草橋結拜、同窗三載、再到十八里相送、抗婚、樓臺相會、化蝶，講述完故事后再開展歌曲的教學，通過這樣的方式幫助學生更好地感受蘊含在內的情感，進而提升課堂教學效果。

二、創設音樂教學情境，調動學生的參與熱情

在多媒體的輔助和促進下，讓抽象的音樂教學活動，變得形象、直觀，富有內涵，更可以有效激發學生的學習積極性，幫助學生建立學習的自信心。比如，在學習初中音樂中的“漁舟唱晚”時，教師利用多媒體教學設備，將歌曲中表達的抽象景物的意境，形象地體現出來，幫助中學生理解這首歌曲的內涵，進而充分感受音樂的柔美和深遠。與此同時，教師還要注重調動學生的參與積極性，讓學生通過切身參與調動音樂學習的熱情，迎合素質教育的理念，突出學生的主體地位。比如，在學習“祖國頌歌”這個音樂單元時，教師要鼓勵和引導學生參與到活動中來，通過親身體驗深入學習音樂，感受音樂魅力。教師根據教學內容，布置課下作業，讓學生們搜集關于開國大典、國慶閱兵等視頻素材，并進行觀摩學習，感受濃厚的氛圍，促使學生飽含深情地開展這一單元的音樂學習和探究。

三、創設成功體驗，樹立探究信心

一些學生在教師面前很膽小，很拘緊，很自卑，但在同學面前卻很大膽，很活潑，很自信。我們完全可以利用學生之間的特殊情感經常組織學生開展好朋友合作學習、小組合作表演等集體活動，努力為學生搭建充分展示自己的集體大舞臺，讓學生在集體活動中盡情地唱、忘情地奏、入情地演。教師要用“放大鏡”找出學生的“閃光點”，并且及時、適當地給予贊揚。在教學中，對于那些已經能夠自信演唱的學生，我們可以提出更高的要求，如要求他們要聲情并茂地演唱歌曲，加入動作邊唱邊表演;對于那些不敢單獨演唱但又想唱的學生，我們可以進行引導，如用語言邀請“能榮幸地邀請你和我一起演唱這首動聽的歌曲嗎？”我想學生一般都不會拒絕老師的邀請的。這樣分層教學，使每一個學生都感受到了成功的喜悅，那么他們的歌唱興趣便會更加濃厚，歌唱的自信心也隨之樹立起來。

四、強化音樂教學和實際相結合

現在的初中音樂教材的內容基本都是一些經典曲目，不能夠和學生的實際生活接軌，也就不能引起學生的學習興趣。學生不理解教材中的曲目意義，就感受不到歌曲的意境。面對新的課改環境，教師可以靈活使用音樂教材，重點挑選學生易于接受，感興趣并且好理解的歌曲內容進行教學。教師可以多選課外的優秀歌曲結合教材中的同類型曲目加深學生的印象，爭取實現教材和實際生活中音樂的結合，培養學生的學習興趣。教師應該在課程剛開始準備階段，篩選一些適合學生欣賞的流行音樂，在課堂上和學生分析流行音樂中一些歌曲的形式，內容，唱法的特點，引導學生從流行音樂中吸收音樂知識，進一步引領學生提升個人音樂素養。

結束語

總之，為了促進初中有效音樂課堂的建設和生成，教師一方面要在新課程的推動下，改變以往單一僵化的教學模式，通過各種新的教學方法激發學生的學習興趣，讓學生體驗音樂的無窮魅力;另一方面，要注意調動學生學習的主觀能動性，讓學生積極主動地參與音樂學習活動，使音樂教學獲得理想的效果。

參考文獻

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