淺析農村幼兒園游戲教學情態與策略

劉虹

摘要：隨著幼兒教育的不斷發展和推動，幼兒園的教育模式也在發生著變化，游戲化教學，在幼兒園也是比較常見的一種教學方式。以游戲貫穿幼兒的一日生活，幼兒游戲化教學就是把幼兒教育的目標、內容融入游戲中。基于此，本篇文章對農村幼兒園游戲教學情態與策略進行研究，以供相關人士參考。

關鍵詞：農村幼兒園;游戲教學;情態與策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

引言

在幼兒教育階段，游戲活動是不可或缺的，幼兒的學習很大一部分是通過游戲來完成的。幼兒在進行游戲活動的時候，提高積極參與到教學活動中，通過游戲的方式來學習知識，激發思維能力。農村幼兒園應該結合當地的情況，汲取國內外先進的教育經驗，嘗試有效的教育方式，對幼兒課堂進行精心設計，創設一個良好的學習環境，讓幼兒快速融入幼兒園的學習中。

一、幼兒園教育過程中游戲的應用價值

幼兒園在具體開展教學活動時，游戲內容的合理融入，能夠有效推進幼兒發展。因此，教師在具體開展教學活動時，需要深入分析游戲教學的重要價值，確保幼兒能夠在游戲中學習更為豐富的知識。首先，在幼兒教育中合理融入游戲化教學，能夠對幼兒學習興趣進行有效激發，確保幼兒在學習中具有更高的能動性，進而保證幼兒更為積極地參與課堂學習，使其能夠更為高效地理解課堂所講內容，對課程知識進行自主學習，分析教師提出的各項問題。其次，游戲化教學的科學應用還可以實現課堂教學環境的合理優化進行良好學習氛圍的科學營造，確保幼兒能夠進一步感受學習的樂趣，使其課堂教學具有更高的趣味性，保證幼兒可以對其文化知識進行更為深入的理解，進而感受文化知識的整體內涵，確保文化知識的魅力得到更為充分的發揮。最后，游戲化教學的科學應用，還可以對其知識文化內涵進行更為直觀的反應，確保幼兒對相關知識概念具有更為立體的認識，保證幼兒可以更為具體的理解教材內容，合理優化解題思路，實現幼兒想象能力的進一步提升。

二、教育教學過程中游戲的具體應用策略

2.1轉變教師觀念

幼兒教師應該擺正自己的位置，轉變教學觀念，采取以幼兒為主體的教育方式，把“以人為本”作為教學理念，把時間交給幼兒，培養幼兒自主思考的能力，拓展幼兒的思維，教師應處在輔助位置，對幼兒進行引導和教育。幼兒教師應該迎合幼兒的天性，轉變教學觀念，為幼兒提供一個自由、自主的學習空間，讓幼兒快樂成長、快樂學習，為他們創造一個美好的童年。

2.2將民間游戲與幼兒課程相融合

民間游戲具有隨意靈活等特點，能夠有效融入幼兒生活。幼兒的幼兒園日常生活從早晨入園開始，包括進餐、午睡、穿衣、如廁等，到離園結束。這些日常生活都是培養幼兒良好生活習慣的好時機。教師可挖掘民間游戲的價值，將其融入到幼兒日常生活各環節的教育中。例如在進餐前，幼兒有一段等待的時間。教師可充分利用這段時間，帶領幼兒開展民間游戲，如有的民間游戲可以有效防止幼兒之間相互打鬧，還能讓幼兒在等待中放松心情并且產生游戲的愉悅感。在放學時，幼兒急切地想回家，而教師很難照顧到每一個幼兒，很容易出現秩序混亂的情況。教師可在幼兒間開展挑小棒的民間游戲，這既能緩解幼兒迫切等待的心情，又能促進幼兒手眼協調能力的發展，所以將民間游戲融入幼兒日常生活具有重要意義。

2.3選擇適合的游戲方式

在幼兒園游戲的組織活動中，要考慮到幼兒的年齡特點，幼兒園時期的幼兒年齡比較小，自控能力不強，需要教師組織多樣的游戲形式，促進教學的效果。在游戲的過程中，要選擇適宜的游戲形式，比如角色扮演、智力操作游戲、建構游戲等。每個年齡段的幼兒發展水平不同，幼兒在小班、中班、大班有著不同的能力水平，教師要根據幼兒的身心特點以及學習需求，在目標的制定和方法的選擇上要適當，小班可以選擇娃娃家、角色扮演游戲，可以添加音樂區、美工區、建構區。在小班時，認知的能力相對來說較弱，所以在游戲的過程中添加知識能量要少一些，要貼近幼兒的生活。游戲要有趣味性，比如在小班的拔蘿卜游戲中，教師可以扮演兔媽媽，幼兒扮演兔寶寶，幼兒跟著兔媽媽學習拔蘿卜的本領，通過游戲來認識大小學習，1到5以內的點數。

2.4園內親子游戲

游戲活動是否能夠充分發揮其教育價值，不僅取決于園內，而且也受家庭參與能力的強弱的影響。而農村家長的教育素養又普遍偏低。他們或是根本就不與幼兒進行游戲，或是在和幼兒做游戲時缺乏教育目的。為了解決這個問題，幼兒教師可以采取請家長到園中來進行親子游戲活動的策略。一方面，農村的生產活動相對比較松散，家長參與園中活動的時間上還是比較充裕的。另一方面，讓家長到園與幼兒玩游戲，教師就可以在游戲的過程中對家長進行“培訓”。傳授他們科學的游戲方法、理解游戲的教育目的以及怎樣發揮游戲的教育價值等。待家長在園中學會了用游戲來實施教育后，他們在家中也就可以通過游戲來帶領孩子開展有質量的教育活動了。

結束語

總之，幼兒教師應該利用幼兒的游戲天性，為他們創設一些符合他們年齡和性格特點的游戲，也可以通過戶外活動、家園合作等方式推進幼兒教學游戲化進程。對于專業能力不強的農村幼兒教師，應該加強專業知識培訓，轉變教育觀念，使得教育方式順應現代幼兒教育發展趨勢，通過各方面的努力提高教學質量，讓幼兒回歸到自由體驗的游戲精神中去，讓他們感受到童年的快樂。

參考文獻

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