提升小學語文課堂教學的研究

畢亞玲

摘要：隨著社會的不斷發展和進步，對小學教育教學的要求越來越高。本文立足于小學語文課堂教學實踐活動，分別從“設立合理目標，提升學習動力”“精心設計教案，提升教學氛圍”“教師合適評價，激發學習欲望”這三個方面入手，針對提升小學語文課堂教學進行了初步地分析和探索。

關鍵詞：合理目標;設計教案;合適評價

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

語文是一項綜合科目，對于學生學習其他科目也有很多的幫助，還能提升學生綜合素質的發展。但是，小學語文教學過程之中出現很多的問題，這些十分影響學生高效學習語文。因此，任課教師的教學方式需要進一步的提升和發展，拋棄以往教學方式等，來改變教學局面，為后續教學奠定良好的條件支持。其次，任課教師還要認識到語文的重要性，語文是一門博大精深的學科，里面有中國五千年的歷史文化，是我們文化的結晶。為此，任課教師要對于語文進行一個全新的教學，構建高效課堂教學，使得學生參與學習活動，從而愛上語文學習、迷戀上語文的學習，從而大大提升小學語文課堂教學質量，為后續教學奠定條件支持。

一、設立合理目標，提升學習動力

制定合理有效的教學目標，是提升語文教學質量的重要途徑之一。傳統的教學方式并不注重于提升學生的學習動力，自然也不會設立學習目標，導致學生像一盤散沙，毫無學習欲望。為此，任課教師要設立合理的學習目標，不僅要符合學生的實際認知，還要在學生的能力范圍之內，進一步保障學生的學習信心。這樣，學生在教師的安排之下，才能慢慢提升學習動力，逐步提升學生的語文學習成績。

如學習《紙的發明》為例，首先任課教師根據學生的學習能力制定學習目標，學生根據自我學習能力隨意調配教學目標，來保障最大限度學習語文知識。像教師設立：認識“創、攜、蔡、倫”等10個生字，重點認識“攜、蔡、”。會寫“錄、冊、歐、社”等13個字，注意指導“錄、存、阿、歐”的筆順，尤其是“社”字左邊是“礻”不是“衤”。能正確讀寫“ 創造、閱讀、攜帶、蠶繭、蔡倫、均勻、傳承”等詞語。有感情地朗讀課文，理解課文內容并能概括出自然段意思。結合相關語句，說說為什么只有蔡倫改進的造紙術傳承下來了？學習蔡倫觀察發現和探索精神，培養學生對中國傳統文化的熱愛之情。最后，任課教師對于學生進行檢驗，查驗學生是否完成教學目標。這一舉措，既可以起到督促的作用，還能達到激勵的作用，為構建高質量教學提供支持。

二、精心設計教案，提升教學氛圍

精心設計教案是提升教學氛圍的重要途徑之一。其中，精心設計教案可以將學生感興趣的內容進行融合，還能最大限度地降低學生的學習難度，有利于學生高效學習。因此，任課教師要精心設計教案，摒棄以往的教學習慣，跳出傳統教學思維和模式的束縛，來將教學內容進行有序合適的安排，從而提升教學氛圍，為后續教學奠定良好的條件支持。

如學習《漏》為例，大家有哪些自己喜歡的小故事呢？可以和我們分享一下嗎？有的學生提到小散的故事。在一個森林中有好幾只美麗的蝴蝶，蝴蝶們每天都很開心，不是到花蕊中休息，就是停留在小散的頭上玩耍……這樣，學生都喜歡讀故事，引導他們回憶曾經讀過的故事，發現故事的特點，比如故事里的動物會說話，故事里的人物很可愛，故事的情節很有趣等等，喚起學生讀故事的興趣，為后面引入課堂奠定基礎。隨即，任課教師要求學生說出故事講述了哪些？學生在讀通課文的基礎上，對文章有一個大概的印象，能用自己的話概括文章的主要內容，訓練學生概括文章的技巧。

三、教師合適評價，激發學習欲望

因為學生個體差異的不同，所以學生的學習能力、理解能力等有所不同。那么，任課教師就不能持續面向大眾，要根據學生的實際學習能力教學，并且通過提問等對于學生進行合適的評價，來激發學生的學習興趣，使得學生明白自身的缺陷等，不僅能促進語文學習的效果，還能有效激發學生自主學習的意識。

如學習《陶罐和鐵罐》為例，首先任課教師要求學生用自己的話敘述課文內容。有的學生說道：故事講的是國王御廚里的鐵罐自恃堅硬，瞧不起陶罐。埋在土里許多年以后，陶罐出土成為文物，鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善于看到別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。還有的學生說道：御廚里的鐵罐瞧不起陶瓷罐，卻不料經過很多年，鐵罐卻化為泥土，而陶瓷罐子卻成為了文物。這告訴我們不要瞧不起任何人，每個人都是不同的，都有優點和缺點。此時，任課教師圍繞學生所給出的問題進行評價，來完善學生。某學生，你的總結還可以更加詳細，不要過于通俗，要有專用詞語，顯示得才更加專業。

總而言之，教師所付出的努力是有用的，也是必然的。這些努力都可以為學生學習提供有利的條件支持，還能幫助學生時刻充滿學習動力和學習激情，為后續教學奠定良好的條件支持。除此之外，任課教師要無形之中增加學生的學習動力和學習激情，像采取學生所喜歡的教學方式教學，也可以采取趣味的游戲教學等等，為學生學習提供一切的條件支持。只有這樣，才能高標準的完成教學任務，高質量的達到教學目標，才能幫助學生得到提升和完善。

參考文獻

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