小學數學解決問題審題障礙成因及解決策略

王興良

摘要：隨著新課改的不斷貫徹與實施，素質教育理念深入人心。素質教育要求學生在數學學習過程中具備良好的數學審題能力。但是，教師在小學階段開展教學活動時不難發現，審題能力障礙已經成為現在小學生丟分的重要原因之一。小學生年齡小，心智發展不成熟，普遍存在因為學習態度不好，基礎知識不牢靠，思考問題不全面這些因素造成的審題障礙，而在完成數學任務的過程中，審題是學生最基本的任務，因此教師必須重視培養學生學會仔細閱讀、找關鍵詞、分析題目等，幫助學生提高審題能力。

關鍵詞：小學數學;審題障礙;解決策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A 文章編號：（2021）-20-

對于小學階段的學生來說，數學邏輯推理性較強，是一門比較難的學科。在解決數學問題時，一切的解題思路、方案都來自對題目的反復思考，認真分析;審題是否正確決定著后續解題結果是否正確。換句話說，審題是解題的關鍵。教師平時開展教學活動時，應加強培養學生的綜合能力，引導學生逐步解決審題障礙，為后面正確的解題做好充分的準備。

一、小學生審題障礙的成因

在小學階段，審題存在困難是很多小學生面臨的問題，審題障礙對小學生的數學學習效果產生了消極的影響，要想解決這個問題，就要從多方面深究其原因。只有找到原因對癥下藥，才能真正的解決小學生審題障礙問題。造成小學生審題障礙的原因有如下幾點：

（一）、對語文教學知識的掌握存在不足和漏洞

在小學階段的學習中，各個學科的知識內容并不完全獨立，他們的一些知識內容是互相關聯的，語文和數學是小學階段最重要的兩門科目，他們之間存在著互補關系。語文學科中掌握分析句子、理解句子關鍵知識的能力是數學學科中正確審題的前提。因此，小學生語言能力不足，在一定程度能造成了解決數學問題過程中的審題困難障礙。

（二）、基礎數學知識以及數學概念掌握不牢靠

數學解題過程是對是對所學數學知識點的綜合運用，而有的學生對有些數學知識只存在模糊的印象。不準確的記憶和對知識理解存在的偏差都會導致學生無法將知識點與題目進行有機結合，產生審題上的障礙，從而無法找到正確的解題思路。

（三）、對待數學學科的態度存在問題

相比于小學階段的其他科目，數學知識比較考驗學生的邏輯思維。對一小部分學生來說，有些知識難以理解，隨著數學課程難度的不斷加深，學生越來越排斥上數學課，用不認真不嚴謹的態度對待數學作業，更有甚者用抄襲的方式來完成作業。這不僅會造成學生在日常學習中得不到審題、解題的鍛煉，還會導致學生形成不好的學習習慣，在不知覺的情況下，將粗心大意的習慣帶到考試中去，出現錯看、漏看的問題，進而影響后續解題。

二、小學數學問題審題障礙的解決策略

（一）、認真閱讀，審題前提

仔細閱讀題目是能否正確審題的關鍵。數學題目往往是十分精確的，題目中的每一個詞語、每一個數據，每一個信息都會影響到問題的正確答案。因此教師在日常解題過程中，應該要求學生一定要認認真真地去閱讀題目，也可以帶領學生一起讀題，讓學生養成良好的學習習慣，在今后的解題過程中準確的理解題目的含義與要求，找到解題之門的正確鑰匙，打開解題之門。

舉個例子，在遇到：一條51千米的公路，第一周修了25千米，第二周修了25千米，兩周之后還剩多少米沒有修？這個題目時，教師應該要求學生在做題時通過默讀或輕聲讀，做到不漏字、不添字、不讀錯字。讓學生仔細分析這道題，理解這道題不僅僅是一道簡單減混合運算應用題，它還考察了學生長度單位的換算。在遇到問題時不要因為覺得簡單，掉入題目的陷阱，以為算出來的1千米就是答案，卻忽略了題目的要求單位是“米”。

（二）、抓關鍵詞，審題重點

在數學教學中，除了要讓學生仔細閱讀題目，準確地理解題干的意思，更需要引導學生抓住題目中的關鍵詞，并思考關鍵詞的含義，排除干擾信息，精確簡化題干，從而提高小學生的解題能力和學習效率。

例如，在遇到：汽車從甲地開往乙地，當汽車行了全程的6/11時，離乙地還有75千米，甲乙兩地相距多少千米？這樣的問題時，教師應帶領學生一起閱讀題目，再用筆勾出關鍵詞。這道題目中，汽車已經行駛了全程的五分之一，那么“已經行駛”和“十一分之六”是關鍵;距離乙地還有七十五千米關鍵詞是“還有”，它的含義是沒有行駛的距離是七十五千米;甲乙兩地相距多少千米？這句話的關鍵詞是“兩地相距”，根據對關鍵詞的理解，學生可以知道沒有行駛的距離占全距離的“1-6/11=5/11”，再根據七十五千米占全長的十一分之五這個思路，列出算式：“75÷5/11=165（千米）”最終算出兩地相距165千米。

三、結語

總而言之，養成正確的審題習慣和方法是解決小學生審題障礙障礙的關鍵，小學數學教師在開展教學活動時，不能忽略了對學生審題能力的培養。教師應結合學情，積極尋找審題障礙的成因，并對癥下藥，找到解決方案，從而提高學生的審題能力以及數學核心素養。

參考文獻

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