淺析數字化教學對小學體育課堂的影響

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將數字化教學運用到小學體育的教學活動當中，是現當代教育改革工作為體育教學所提供的便利。同時在進行體育教學活動的時候，綜合運用數字化教學，有利于提高課堂效率，全面培養小學生的體育核心素養。因此我們才對數字化教學在小學體育教學活動當中的運用展開了多方探索，接下來本文將從小學體育教學的現實情況，以及如何促進小學體育教學與多媒體技術深度融合，這兩個方面分別展開更深層次的探究。

1 小學體育的教學問題

1.1 對數字化教學的認知略有欠缺

目前，蘇教版體育教學課堂，大多數小學體育教育者會采用數字化教學，雖然對多媒體數字化教學運用的重要性有了一定的了解，但仍存在一些認知偏差。如：小學老師對數字化多媒體教學的理論、實踐方法等相關知識，沒有系統化的思路，導致了數字化教學在實踐中的效果并不明顯。再者，小學生對知識的理解能力有限，這讓數字多媒體教學效果并不顯著，大多數小學生無法明白數字化教學的目的。體育數字化教學的實踐有一種傾向，只注重形式，而忽略了教育目的及意義。

1.2 數字化教學的客觀條件有限

即使小學體育老師對數字化教學的重要性和必要性都能認同。另外，小學體育教師關于數字媒體教學創設積極性不高。課前，體育教師需要利用大量的精力和時間，對課件制作、活動組織、素材搜集等進行編排，經過充分的準備之后。才能達到優質的數字化教學創設。數字化教學的連續性最重要的是體驗在時間的連續性上，大多數時候，在老師搜集完相關素材與視頻時，待到帶領學生觀看，就到了下課時間。對小學生的體育能力的提升起不到作用。

2 改善數字化教學在小學體育教學活動當中的運用策略

2.1 調整學校體育課程安排

目前，蘇教版小學生的體育課時較少，書本上教學項目單一。學校在課程時間安排這一方面的缺陷，直接影響體育教師開展教學活動，以及體育教師在體育教學活動當中去嘗試多媒體技術的借鑒和運用。因此學校首先應該適當調整體育課程的時間安排，將體育課程的時間明確的劃分為理論課程和實踐課程這兩個部分。理論課程上，教師可以在室內對學生展開相關的體育知識教學，可以通過多媒體視頻演示的方式，為學生播放一些相關的體育賽事視頻、乒乓球運動性能、足球運動技能等相關的視頻，通過視頻播放與教師解說這兩種方式的結合，讓學生真正了解某些專業運動技能的規則和方法，為后續的體育實踐課程節約時間，為學生提供更多的訓練時間，真正落實學生某一方面的體育專業技能。讓體育教師開展多媒體技術與體育教學相融合的探究活動時，能夠有最基本的依據。

2.2 加強體育教師數字化教學運用技能的培訓

由于體育學科在學校教育工作當中，長期被視為一門邊緣性的學科，所以體育教師在教學方式探究這一方面，相較于其他專業類學科的教師也存在一定的缺陷。因此我們要想讓體育教師真正能夠進行多媒體技術的嘗試和使用，首先要讓體育教師具備一定的多媒體運用技能。在體育教師多媒體運用技能的培訓方面，學校可以采用專業類學科教師的幫扶制度。比如，可以選擇學校內各個年級當中，在多媒體教學方面有豐富探索經驗的教師，采取1對1的幫扶制度，對體育教師進行多媒體運用技能的培養。另外，學校還可以嘗試構建互聯網體育多媒體教學工作教研平臺，在這一平臺上定期舉行體育教師多媒體運用技能的培訓會，不同 年級體育教師也可以互相進行運用多媒體教學的經驗分享。通過這樣的方式，逐漸提高學校體育教師的多數字化教學應用技能，幫助體育教師采用更加合適的方法，將數字化教學運用到自身的教學工作當中來，進一步提高體育課堂的效率，優化體育教學的質量。

2.3 加強校內體育教師的聯動性，構建有學校特色的翻轉課視頻體系

不同小學之間存在體育教學質量方面的差異，所面臨的困境也是不同的，所以我們在運用多媒體技術和體育教學融合的時候，也需要尊重自身學校的特色，去嘗試構建有自身學校特色的體育教學方法。比如說，不同的學校會根據自身學校的體育教學課程以及希望學生培養的某一方面的能力，來錄制相應的翻轉視頻。這種翻轉視頻的錄制，進一步增強學校內部不同年級體育教師之間的聯動性，讓這些小學階段的體育教師進行綜合的討論和研究，然后進行合作錄制。視頻錄制的過程當中，可以講解一些學校當中特色的運動項目，并對這些運動項目的技巧方法進行親身示范。最后當學校完成了翻轉課程體系構建之后，體育教師在開展教學活動的時候，也可以將這一些翻轉課程運用到自身的實際教學當中來。

3 結語

綜上所述，就目前為止，數字化教學和體育課程的有機融合取得了一定的進展，但是在實踐的過程當中也開始顯現一系列的問題。因此學校在探究數字化教學當中時，也應該從這些存在的現實性問題出發，充分尊重自身學校的體育教學內容，尊重自身學校的體育教學情況，去探索符合自身學校特色的多數字化教學方式。

（作者單位：蘇州市相城區渭塘鎮珍珠湖小學）