游戲教學法在小學田徑教學中的應用

王琦

1 引言

體育是人類在走、跑、跳、投等自然運動中發展起來的一種體育活動和競賽項目。田徑作為體育運動中最基礎的項目，對青少年的身心健康起著至關重要的基礎作用。但在現階段的小學田徑教學中，由于教學手段新穎、內容單調、師生之間缺乏交流、學校體育設施不完善等原因，導致人們對田徑的重視程度降低，學習興趣逐漸下降。近年來，我國在田徑教材的編寫上，已將戶外運動、定向越野等列為教材的重要內容，在田徑教學中注重提高學生的生存體驗和身體素質發展。開展游戲是針對目前小學田徑教學現狀而提出的一種實踐方法。

小學是兒童成長的重要時期，是兒童向青少年過渡的關鍵時期。生理和心理上的迅速發展是不平衡的。讓小學生在學習中發現快樂與價值，明確教學目標，激發學生的內在學習，增進學生身心健康。

2 小學田徑中游戲教學的基本特征

2.1 體驗性

身體上的或經驗上的，是指個人的親身感受。教學游戲中，小學生參與體驗是為了感受真實，記住自己親身經歷過的感受，并在大腦中留下深刻印象。它旨在鼓勵學生直接體驗事物的發生與發展，積極引導學生大膽實踐，參與體驗，尊重學生學習的核心，培養學生獨立表達的能力。有益于培養學生自主合作的能力和習慣，并能學以致用，開拓學習空間，有助于增加學生的興趣和興奮感。

2.2 集體性

教學過程中，強調學生的集體支持，即以學生為學習對象，充分發揮集體在教學中的作用。田徑拓展組在學習運動中，同學們利用集體力量相互配合，共同完成比賽，體驗集體力量在田徑團隊拓展游戲中的作用。共同的目標和團隊精神需要所有人的積極合作。透過集體合作與分工，看似不能完成的工作或集體合作后的工作，難度大大降低，鍛煉每一位同學對角色的體驗與把握，加強學生的適應能力，不斷提升自己的人際關系能力。

2.3 趣味性

趣味是一種激發人們興趣的能力，它是一種運動游戲的靈魂和精髓，它讓參加者在沒有特殊目標的情況下，有更多的空間和機會來發揮他們的熱情。作為田徑運動教學中的一種，團隊拓展游戲一定要有趣味，沒有趣味的游戲就不能稱之為田徑運動教學，它只是一些身體鍛煉和動作鍛煉的活動。在體育教學中積極開展團隊游戲活動，可以明顯提高學生的游戲興趣，激發學生的學習熱情，培養學生的互助精神，培養學生良好的道德品質。

2.4 典型性

一般來說，在比賽中要多做練習。老師應該選擇具有代表性的游戲來創作和選擇游戲。了解教學內容是課堂教學的核心。在教學內容上，團隊拓展游戲創新過程與教學內容緊密相依，使教師的教學方法和組織方式有很大彈性，能夠很好地控制課堂節奏，增加課堂內容的多樣性。根據學生的實際接受程度逐步提高比賽要求，如跑接力賽，主要有正面碰撞接力賽、雙向接力賽、后身體接力賽等。而教學過程中可擴展，可靈活運用抓物、克服障礙、跳繩、運球等激勵性方法進行小學田徑游戲教學。

3 小學田徑中游戲教學的應用

3.1 開始部分

教學開始階段，首先要使學生興奮起來，以利于組織活動，提高學生的注意力，進而迅速融入到課堂實踐活動中來。老師在這一環節宜采用“反口令”、“姿態比賽”、“聽”、“看”等田徑游戲教學形式，注意田徑游戲教學的選擇和運用要遵循簡約、簡短的原則。

3.2 準備部分

把“預備活動”做好，就可以克服人體本身的惰性，從而促使身體各個部位的組織和器官迅速地進入運動狀態。本環節可指導學生通過游戲方式，多次反復地練習已掌握的運動技能，通過小組合作拓展游戲“小麻雀愛跳（單腳+跨步）”、“袋鼠跳”、“跳繩接力”等，使學生對不同類型的跳繩練習有所了解。利用跑跳結合的“網織”等團隊拓展游戲，對50米與跳遠進行復習，從而為學生掌握基本技能創造了良好的前提條件。

3.3 結束部分

結束主要任務是讓學生逐漸回歸相對安靜的狀態，以健康快樂、協調放松為一體的游戲性放松活動，能夠轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松和恢復。游戲的內容和形式應輕松、活潑、精彩、幽默，避免肌肉酸痛，情緒緊張。例如：“投籃格子”、“袋鼠寶寶回家”等游戲活動，以代替傳統的慢跑放松和整理活動，效果更佳。

4 結語

以促進學生全面健康發展為總目標，田徑不僅能提高學生的身體素質，而且能培養學生堅韌不拔、互助友愛等良好的精神品質。習近平總書記還做出了重要指示，“身體是人生一切奮斗成功的本錢，少年兒童要注意加強體育鍛煉，家庭、學校、社會都要為少年兒童增強體魄創造條件，讓他們像小樹那樣健康成長，長大后成為建設祖國的棟梁之材”。

田徑游戲教學的組織方式靈活多樣，既有學生自主參與的個別活動項目，也有學生共同參與的集體活動項目，且田徑游戲教學活動適合不同階段的學生。比賽過程中，同學們能積極踴躍參與，都希望能取得好成績，對于勝利者能提升他們的喜怒哀樂感，而對于失敗者也要提醒他們堅持奮斗，不放棄。

（作者單位：明溪縣第二實驗小學）