全媒體視域下新聞傳播實驗室的建設與發展

顏林翩

【摘 要】人類的傳播活動迎來了全媒體時代，在傳媒實踐、新聞傳播實驗室資源整合與利用、新聞體制改革的需求下，新聞傳播教育與實踐實驗建設面臨著極大考驗，在全媒體時代下我國高校急需進行改革。新聞傳播實驗室是改革的重要內容，在技能、物理、應用方法以及意識四個方面上進行全媒體實驗室變革，實現社會對傳媒人才的需求以及新聞傳播改革的需要。

【關鍵詞】全媒體視域；新聞傳播實驗室；建設與發展

中圖分類號：G642.2 文獻標志碼：A 文章編號：1007-0125（2018）06-0150-02

傳播形式隨著傳播技術的不斷變革與我國傳媒業的不斷發展已經進入到全媒體時代。國家以及社會對傳媒人才的要求也越來越高，給新聞傳播教育與新聞傳播實驗室建設帶來機遇與挑戰。高校要突破傳統上單一的媒體教學模式，改變培養新聞傳播人才的思路，新聞傳播實驗室是全媒體傳播技能的重要手段與方法，新聞傳播實驗室是培養學生實踐能力與創新能力的重要途徑，在新聞傳播人才培養中必須要充分重視這個環節。

一、全媒體的概述

全媒體是一個在學術界很少關注的概念，但是在國內外卻是傳媒業重點探討的概念。全媒體來源于1999年成立的一家綜合性家政公司，在二十世紀90年代，擁有這樣豐富形式的多媒體是非常罕見的，它包括了書籍、雜志、電視欄目、網站以及報紙等多種形式，通過多種傳播媒介來傳播自己的服務與產品，就是全媒體發展的開端。隨著時代的不斷發展與人們的不斷探索，全媒體內涵不斷得到擴充[1]。

人類的傳播開始進入到數字化媒體時代，現在的全媒體不僅包括雜志、廣播、報紙、電視、電影、電信、出版等各個傳播工具，還包括觸覺、視、聽等人們的全部感官形式。主要根據人們不同的需求，全媒體選擇最合適的媒體渠道與傳播形式，深入融合，提供符合廣大群眾需求的服務，實現了對受眾的全面覆蓋，從而達到最佳的傳播效果。全媒體是信息、網絡以及通訊技術條件下各類媒介深度融合的結果，是最嶄新的傳播形式。全媒體是媒介融合的產物，是在媒體實踐的基礎之上的提出來的，是一種不斷更新的媒介形態，本質上是一種動態與靜態相結合的傳播形式，隨著媒介技術與媒介融合的不斷推進，未來將會有更多的傳播形式融入到全媒體中[2]。

二、高校全媒體實踐的現狀與經驗

（一）國內高?，F狀

我國高校有的已經開設了媒體融合專業方向，并且建立了媒體融合教學實驗室。實驗室開發了多種媒介形式融合，并且設置了學習任務管理系統，促進網絡、掌上媒體以及紙媒體一體化，通過收集、整合以及編輯之后，實現多種媒介在不同時間段進行發布，還可以積極引導學生參與這個過程。但是國內高校的實驗室正處于初級發展階段，目前，只有中國人民大學提出了培養全媒體人才的教學目標。大一時期學生在完成基礎課程以后，在每學期還要學習媒體課程，還需要對課程進行考查，一般都是采用上機操作或者實踐報告的形式。當然，只有理論課程的學習是遠遠都不夠的，全媒體人才的培養主要在實驗層面。實驗室幾乎涵蓋了全媒體時代所要求的各種新聞傳播技術，實驗中心每年要接受近千名的學生進行各項實驗，老師與相關實驗人員需要及時對學生的媒體實踐與研究進行指導[3]。

（二）美國高校與香港全媒體教學與實踐經驗

香港與國際傳媒業界都要求工作人員是多面手，所以，師資配備與高校課程的設置是媒體融合服務的基礎與前提，目的就是希望學生在多媒體平臺中得到快速的成長。香港大學通過不同課程融合與單門課程等媒體實踐實現全媒體教育的根本目標[4]。

美國西北大學在2007年就開始課程改革，為了滿足媒介融合形勢下新聞人才的多層次需求，新課程體系強調將多學科與多媒體技術相互融合。美國各個高校新聞學院都深度了解了當下媒介融合概念，社會與國家高度重視全媒體教育，不僅重視媒體實驗室以及技術的變革，還特別重視媒體專業與綜合課程之間的聯系。在2005年，密蘇里大學設置了媒介融合課程，在當下媒介融合形勢下對學生提出更高的要求，媒介融合課程重點在培養符合媒介融合時代的全面人才，學生不僅需要掌握很多專業技術，比如拍攝技術、攝像技術以及網絡技術。在每個學期結束之后學生還需進電視臺，在記者的幫助與引導下去采訪、親身體會社會實踐，還需要對節目進行制作。還需要參與電視臺的采編、參加各個時間段的新聞主播，這種實踐做法可以讓學生在實踐中不斷提高專業技能，可以靈活地運用相關知識處理生活中的問題，培養學生綜合能力[5]。

三、高校新聞傳播全媒體化實驗室建設

（一）技術層面

各個高校教師都是教育行業的領路人，擔任著教學育人與學術科研等重要任務，承擔著培養社會所需要人才的重大責任。所以，教師對全媒體技能的學習與了解程度直接影響著學生未來的發展方向。在實際的教育當中，教師在授課過程中缺少先進的傳播技術以及當下媒體知識，因為老師很少與業界進行互動與交流。近年來，國家大力推行校企合作，積極開展多種合作形式，提升校企對培養人才等多方面的引領與支撐作用。加快建設與完善當下教育體系，對產品學習與實踐進行充分融合，培養技能型與高素質人才。西北政法大學在2015年4月份建立首個3D與新媒體實驗室，建立了西北地區第一個媒體實驗室。校企合作對全媒體技能層面具有現實的意義，傳媒企業可以為學生、教師提供專業器材與設備，對這些專業課程與設備的使用進行講解與相關的培訓，還可以引導學生與老師積極參與到高校新聞傳播實驗室的實踐當中[6]。每個企業都有相關的技術人員，可以充分調動這些技術人員參與到高校新聞傳播實驗室中，這樣就可以彌補某些教師在專業技術方面的缺陷，幫助老師與高校實現高技能與高素質的人才培養目標。

（二）物理層面

物理層面指的是全媒體專項基金的建立、全媒體綜合實驗室的建立與實驗室資源的整合、開發利用以及全媒體教學實踐儀器設備的購置等多方面的內容。實驗室設備與儀器不可避免地出現淘汰、報廢、更新換代等問題，而大部分學院并沒有很強的經濟實力，所以導致實驗室設備的更新跟維修的速度跟不上。因此，建立相關實驗室基金是要解決的重要問題。資源的開發利用主要依靠獨立運行的實驗中心網絡平臺，這個實驗中心網絡平臺實現了實驗室管理、實驗室教學管理與實驗課程教學管理一體化，不僅為老師、學校、學生，還有其他更多用戶提供更系統、更快捷的統計與信息服務管理。此外，各個高校還需要建立相關規章制度，發揮實驗室設備與實驗室的各項功能，提高新聞傳播實驗室的使用效率。還可以采取多媒體實驗室對外開放的辦法，盈利可以用來建設實驗室與購置實驗室的設備、還有設備的維護等。其次，各個高校還建立全媒體實踐基地。在全媒體的時代背景下，實驗室要以學生為導向，積極引導學生進行教學實踐，媒體實驗室已經成為社會發展的必然趨勢，不僅要求學生學習與掌握多種媒體的理論知識，還需要學生將媒體理論知識與實踐相結合，運用理論知識指導生活世界，培養學生的創新思維與邏輯思維模式，在與他人團結協作學習當中，不斷培養學生的團隊精神與競爭意識，動手操作能力與應變能力，培養學生從多個角度進行媒體實踐，這些能力都是當下全媒體時代對專業人才的必備要求。

（三）方法與應用層面

在現有的課程中，很多老師將不同形式的媒體進行優化組合。此外，應用層面還應該建立完善的相關制度，包括設備借用制度、實驗室開放制度以及全媒體實驗室使用的制度等。打造網絡化信息平臺，在網上可以預約使用實驗室以及相關設備，使實驗室管理更加規范化與科學化[7]。

（四）意識層面

教師要不斷深化學術鍛煉，不但需要掌握全媒體運行的內在規律，還要有目的、有計劃地培養學生的傳媒技術能力，增強自身的綜合能力與職業素質，改變教師隊伍理論強而實踐能力弱的問題。對于新教師，不僅要重視理論知識，還要關注其媒介素養以及技術應用能力，重視從業經驗，不以學歷取人。學生要有意識地養成正確的媒介素養，在學習階段，適應融合媒體崗位的交流與互動，突破傳統上限制思維與能力的缺陷，不斷磨練自己的技能與實踐能力[8]。

四、結束語

總而言之，在全媒體時代背景下，傳媒技術不斷升級與變革，社會對新聞傳播人才的需求越來越嚴格。新聞傳播實驗室是培養學生實踐能力與創新能力的重要途徑，是培養傳播人才的重要環節，只有在外部環境與內在動力達到和諧一致的狀態下，新聞傳播實驗室建設的實效性與有效性才能真正實現。新聞傳播實驗室的建設必須與崗位需求相結合，必須符合發展的需求，改變傳統模式中腐朽的東西，使教學的方式更具有科學性與創新性，強化學生的思維、實踐等能力，在新聞媒體的學習中強化合作意識與競爭意識，新聞傳播實驗室需要與社會媒體緊密結合，培養出符合社會發展需求的復合型人才。

參考文獻：

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[8]曾慶江.文科型新聞學教育的投入與產出分析——關于新聞學專業實驗室建設的一些思考[J].新聞界，2015，（01）：151-152+160.